对学习的新资源的讨论就意味着接受“三螺旋”模式吗？

答：高校的三螺旋模式，多次在世界级的会议上得以展示，相关论文也数目众多，主要是强调高校、企业和政府三者之间的关系。三者关系的模型随着适应社会文化和高校运行的特殊环境得以扩展。这个模型在实践中影响深远，与之前提到的学习模型二有机结合。关注的重中之重是大学在支持科技创新的重要作用。在大学参与社会创新面临的挑战中，可以以不同的方式加以讨论，更好地突出高校自身特色。

鉴于这些变化，如何评判一所大学的公共价值？

答：高校承担公共价值的责任的压力来自于方方面面。在上文中提到，官方注重“业绩”以及在英格兰以学生为本的需求状况是两大主要压力。重点放在了以成本效益（钱的价值）为导向的“经济价值”，这种方法遭到了英国大学辩护委员会的强烈反对。不管怎样，公共价值的概念可以不同方式体现。正如哈佛大学的Mark Moore所倡导的，之后被很多国家的政府所广泛探索的，公共价值的概念重点是在价值的创造过程和组织上面。这种模式下，大学所追求的卓越是与广大的利益相关者之间的“合理合法”关系息息相关，并以此作为评判依据的。一个机构应具有怎样的价值是由各个利益相关者说了算的，之后它才能依此标准匹配相应的运行能力，通过对成果的追求来加以实现。这才是广泛的利益相关者所理解的大学价值的概念，比起三螺旋模式和其衍生内容，不仅要广泛，而且更加精确。

如何探索开发高校的创新创业潜能？

答：即便是对大多数高校的活动粗略地捋一遍也能发现很多如上文所定义的那些富有个人创新精神和大量机构创新行为的实例，但是如果高校认为只有和商业以及知识传播商业化联系起来才能算作是“富有企业家精神”或“创新”的话，那么前面提到的这些实例就都不能算数了。因此看一所大学的创新潜能最好是以不贴标签的“非正式”形式，通过考核以下五个方面的活动来组织评断：科研、知识转化和交流；与当地、区域和国内的利益相关者之间的关系以及合作开发；国际化进程；大学各院系的创新教学法和知识组成；以及各个层级的管理、战略、组织设计和领导力。

这一考核过程自然会挖掘出某些领域之间存在着相互依存的关系，具有未来发展的潜能。例如，在探索创新创业教育活动的过程中人们会发现它们与下面这些活动存在着潜在的关联：现存的知识交换项目；孵化器和科技园区的活动；和国际校友的联系；与本地区和区域社会企业合作；和商会以及当地政府在企业发展方面所建立的合资企业；正式的教学策略；员工素质拓展项目以及由学生发起的活动等。对于一所大学的评估，即使只从上述某一方面开始，也可以为更广泛地探索大学创新创业潜能提供平台。

栏目主持：张静（NCEE中国办公室首席代表）