■本报见习记者 袁一雪

孩子看起来聪明伶俐，但成绩就是上不去；口齿清晰却无法顺利地阅读课文；手脚协调但写字却大小不一、左右相反、错别字连篇……这样的孩子是因为粗心马虎还是故意为之？家长别急，如果遇到这样的孩子，可能需要心理医生的帮助。

他们智力无恙，但是在读写能力上似乎总有过不去的难关。在心理学上，这种现象被称作“读写困难（Dyslexia）”。

读写困难发病率高

“读写困难”的概念是1963年美国特殊教育专家柯克在“知觉障碍儿童基金会”研讨会上受邀发表演讲时首次提出的。简单说，读写困难是指智力正常或超常，但在读写能力上落后于同龄人的现象。

科学家一直在寻找读写困难的产生根源。目前的科学研究表明读写困难跟脑部的异常发展和脑部运作有关，有人甚至将存在读写困难的孩子称之为“聪明的笨蛋”。

2004年，美国全国保健研究所调查发现，美国约有15%的人口受到各类学习障碍影响，其中已接受特殊教育的学生当中，有八成以上属于读写障碍。曾经有人认为，英文是表音文字，字母的不同顺序影响读音；而汉字是表意文字，像图画一样的外形与读音无关，因而中国儿童应该没有读写障碍问题。

然而，香港学者调查指出，香港儿童存在读写困难的普遍率高达9.7%至12.6%。2004年，北京市教科院曾经针对北京市约1万名小学生进行评估，发现大约有10%的小学生存在不同程度的读写困难表现。2007年，华中科技大学同济医学院的两位教授采用简单随机抽样的方法，对武汉市某城区4所普通小学3至5年级平均年龄为9.41岁的1200名学生，根据国际疾病分类诊断第10版中阅读障碍的定义，采用逐层筛选的方法诊断汉语阅读障碍儿童。结果显示：阅读障碍的发生率为6.3%。

“与其他心理疾病相比，读写困难的发病率比较高，而且容易被家长和老师忽视。”中国科学院心理研究所健康与遗传心理学研究室教授陈祉妍表示，“它的发病机理很复杂，有些孩子可能是智力问题，有些则是语言的问题，有些则是情绪问题，还有属于注意力的问题。”

一般而言，患有读写困难的孩子往往从婴儿时期就会出现，但是“在婴儿时期，上幼儿园以后，甚至上了一年级时，家长们也不会发现孩子有何不同。进入小学二三年级后，课业量开始增加，读写困难的问题就会逐渐凸显。”陈祉妍说。

易忽略且影响深远

读写困难症包括拼写困难、听写困难、语音障碍等，在实际生活中，有的孩子无法读懂一段话，有的孩子学了很长时间的英语却依然不认识字母，还有的孩子则表现为注意力不集中。所以，在评价一个孩子是否患有读写困难时，问卷设计也需要多维度评测。在网络中，有评价读写困难的12道简单的题目，包括“阅读吃力，不理解内容，阅读不流畅，缺乏运动细胞，平衡感不好”等。

当然，这些只能简单地判断孩子是否存在患有读写困难的可能性，真正的诊断还需要在专业机构进行。而且，“在读写困难的问卷里，除了评估其是否存在读写困难外，还会评估他是否还伴有合并症。合并症包括注意力缺陷，有时会与读写困难同时发生，有时则伴有多动症、抑郁、焦虑等。”陈祉妍解释说。

由阿米尔汗导演的印度影片《地球上的星星》，讲的就是一个读写困难的孩子在学校及家里的遭遇。小男孩伊桑因为读写困难受到老师的批评和同学的嘲笑。在实际生活中，一些读写困难的孩子遇到别人的误解也是如此，因为“很多老师和家长没有意识到孩子有读写障碍，所以会经常批评他，而且成绩不好，也会影响孩子与其他同学的关系。”陈祉妍告诉《中国科学报》记者。

正确认识，积极引导

其实，读写困难并非不能治愈，及早发现、正确纠正、积极引导就能改善孩子的读写困难症状。“有的孩子的读写困难与早期运动经验较少有关，因为婴幼儿身体运动促进大脑的整合协调，如果小时候运动比较少，那么会造成感统缺陷。如果发现得早，及早进行感统训练就会对孩子有所帮助。”陈祉妍举例说。

此外，对于婴幼儿，家长可以尝试与他们做游戏，一起阅读绘本。“阅读绘本也是多重收益的行为，孩子可以通过绘本了解某些情境下应该说什么话，帮助发展他们的组织语言等能力。”陈祉妍解释说。如果发现孩子真的有读写困难，那么“父母需要及时调整心态，了解相关的科学知识，不能随意批评孩子，而是和他一起寻找孩子擅长的事情”。陈祉妍表示，“每个孩子都有不同的特点，家长应该看到自己的孩子的长处，正视问题，才能解决它。”