■卢晓云
智能手机的普及和移动互联网的快速发展，造就了越来越多的“低头族”，公交地铁、商场餐厅，甚至走路开车——都能看见“两耳不闻窗外事，一心只想玩手机”的“低头族”。乐了移动运营商，却让消费者的颈椎很受伤。
大学校园不能幸免。现在的课堂和前些年相比，一个明显的区别是记笔记的少了、玩手机的多了。“低头族”已经严重影响课堂教学效果。
我们原来乐观地设想，很多学生可以“一心二用”，一边玩手机、一边听着课，两不耽误。但从实际情况看，很少有人能做到，大部分人心思基本都在手机上。于是很多学校想办法遏制这种情况，比如设置“手机收纳袋”，上课前手机一律上交，下课再取走；或者关闭教学区的Wi-Fi信号，甚至对教学楼的无线信号统统屏蔽。最严厉的是华中科技大学，学生上课玩手机将被没收手机一个月。这些办法对于减少学生在课堂使用手机确实能够产生一定作用，但治标不治本，要真正让学生抬起头来，还得仔细探讨。
在美国做访问学者时，我特意关注过这个问题，访问过的几所大学校园内基本都覆盖Wi-Fi信号，注册后学生、教职工可以免费使用，上网非常方便。除了有少数老师明确要求课堂内不准使用手机、iPad等设备，多数老师对此持开放态度，不设任何限制，他们认为现今的环境要禁止学生在课堂使用手机很不现实。于是我留意了美国学生在课堂使用手机的情况，在所听的几门课中，除了《多媒体新闻采集》，课堂上老师要求学生使用手机等设备外，其他课上学生很少会拿出手机，这让我觉得意外。我跟美国学生交流过这个问题，他们常常反问我：“我花那么多钱来上大学，上课为什么要玩手机？”这是一个观念的巨大差异，我们的学生对学习机会的获得普遍缺乏珍惜感，甚至会觉得是在被迫完成任务，自然会敷衍了事，上课刷手机也没有任何负担。我曾经在课上对玩手机的学生说：“父母辛苦挣钱供你们上大学，你们上课却埋头刷手机，对得起他们吗？”结果收效甚微。
让学生改变观念并非易事，要让他们的眼睛离开手机、抬头看黑板，作为老师，我们要做得更多。
首先，授课方式需要改变。我们多数的课堂教学，特别是一些基础理论课，照本宣科满堂灌还是常态，试想如果我们是学生，这样的课也难免开小差。国外的经验是借助多媒体手段将理论知识形象化、可视化，除了传统PPT，现在这方面的软件很多，给学生新鲜的视觉刺激会是一个促使他们抬头的好办法；另外，加强互动内容的设计是个老办法，但很有效，我们的学生不爱提问题，那我们就多问问题。
其次，考核方式的变化。很多学生上课不听，因为他们觉得只要考试前临时抱佛脚就能过关。如果在平时课堂上加大考核力度，随堂测试学习效果，让学生保持持续的压力，可能会让松散的学习状态有所改观。
最后，我们也可以顺应潮流，让手机为我所用。学生做“低头族”，无非是因为手机的丰富资讯和及时沟通的特性，我们可以利用它成为课堂的延伸。比如学生中有众多的微信用户，我们可以通过建立微信公众平台，与学生分享课程相关资料，讨论作业、回答问题，建立线下课堂和线上课堂的“O2O”。而且，手机媒体的移动化和轻质化会让这种教学模式比利用传统互联网更加高效和便捷。（作者系南京理工大学教师）
《中国科学报》 (2014-04-24 第7版 观察)
