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小课堂 大创意 |
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——“科学达人”高云峰携“卡魅”让智慧燃烧 |
高云峰在小学的创新课堂。
■本报见习记者 赵广立
“我觉得清华附中创新实验2班不可以没有物理实践这个课，在这个课上，我们知道了如何合作，什么是团结；知道了什么是思路，怎么拥有清楚的思路；知道了什么是实验，怎么设计实验；知道了如何发现规律，如何证实规律；知道了什么是物理，什么是实践。比如那三次……”
这是清华附中某学生对清华大学航天航空学院教授高云峰开设的“物理实践”这门课的课堂评价。从该学生和其他同学的反馈来看，他们非常享受“物理实践”这门课给他们带来的身心体验。
什么课让孩子们如此“沉醉”？原来，这是高云峰及其团队精心设计的“卡魅”科技制作课。卡魅是英文缩写CAME的音译，全拼为Computer Aided Manufacturing for Education，翻译为“服务于教育的计算机辅助制造”。
高云峰告诉《中国科学报》记者，CAME在学校中以“数字化设计与制作工作室”的形式存在，它是集动手实践、创意设计于一体的平台。“教师可以用CAME制作教具，学生可以自己设计制作有创意的作品。”
计算机辅助设计制作课一方面鼓励动手实践，另一方面讲求把科学道理诠释得通俗易懂，另外，激发孩子们的设计能力借助数字化设备（如激光切割机、雕刻机等）越过手工障碍，“不需要每个孩子都是灵巧的木匠”，改变传统教育的模式，让学生的思路集中于设计，尽可能激发孩子的创造力。
“现在国内没有课程激发青少年设计能力，初步设计就是数学知识和少量物理知识的结合，辅以合理的引导，很容易掌握。”高云峰对记者说，“CAME课就是要把它变为一种可能，让孩子从小掌握一些设计能力，让我们国家从制造大国变成设计型大国。”
高云峰成功地把“数字化设计与制作”搬进了中小学课堂。长期从事创新教育与创新理论研究的他有一套把数学、物理规律讲得浅显易懂的本领，可以说“上到宇航员，下到幼儿园”，高云峰都给他们上过课，而且都能从容驾驭，游刃有余。
“让孩子们看到现象，然后再解释为什么，再举例告诉他们还有哪些类似的现象。通过观察、体验，加上课堂设计的比赛，孩子们不仅印象深刻，他们对课堂的兴趣也变得十分浓厚。”高云峰对记者说。
记者观看了一堂高云峰给小学生上课的视频，从孩子们脸上的表情就能看出课堂的气氛，在比赛环节更是全身心投入，几乎没有坐在位子上的孩子。
“有意义，有挑战性，还能带给他们很多欢乐，上我的课的学生，都非常轻松。”在高云峰看来，这一切水到渠成。
高云峰有自信：利用数字化设计与制作平台，很容易实现科学、艺术和技术相结合的作品。“实践证明，这个课可以让中学生在两天内掌握设计软件和激光切割机的操作，第四天就可以作出很有创意的作品了。”
一直以来，在课堂教学有限的单位时间内，还没有一种培养方式可以让学生们从自由设想开始，并以彰显个性化的作品来展现自己对科技的学习、认知、领悟及创新。而CAME，学生不再在具体的制作细节上浪费时间，而可以关注于创意设计，这是未来设计的发展方向，也是数字化设计与制作的精髓所在。
《中国科学报》 (2014-02-28 第15版 纵览)
