■赵新超
“硬课堂”指课堂上需要讲授的定义、定理、公式、例题和计算技巧等，简单说就是教学大纲要求的知识和技能。针对“硬课堂”，站在讲台上的老师应该都没问题，否则也站不到讲台上去。
“软课堂”，根据我的理解，类似于中医所说的“气”或经络，是看不见、摸不着，却又极其重要的东西。气色好、经络通畅的人身体肯定健康，身体上无论什么部位的“气滞”或“经络不畅”肯定会导致身体不爽、亚健康或患病，就像水道不通必然要溢的道理一样。
同理，“硬课堂”没问题的老师离讲出一堂好课还有不小的距离，就像心肝脾肺肾脑四肢没问题的人不一定是健康人一样，如果各部位之间的协调出了问题，那也够我们受的。
面对大纲要求的定义、定理和公式，能读、证明、推导出来，那属于“硬课堂”的范畴，如果知识点能像小溪流水一样自然地流淌出来的“软课堂”才是教师需要思考的。当然这就像中医的经络一样，都知道但就是看不见摸不着，亦即健康时候感觉不到，只有到“通而不畅”或“瘀滞”有外在表现的时候才感觉得到一样。
上课是个良心活，也可以指“软课堂”，因为无论你为“软课堂”花了多少功夫都是SCI和EI检索不着、学校领导当量不着、学院表格考核不着的，唯一能感觉到的就是你的学生。其实，即使你的学生也不一定能感觉到，最多就是他们可能感觉你讲课还不错、比较有意思，但仅此而已，因为他们可能觉着课堂本来就应该这样。
其实话说回到老师这里，难道课堂不是本来就应该这样吗？草木有本心，何求美人折？
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《中国科学报》 (2012-11-26 第5版 思想周刊)
