作者:Michael Haslip 来源:International Journal of Child Care and Education Policy 发布时间:2018/11/12 17:01:16
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学前教育使低年级小学生读写更轻松 | Springer Open

论文标题:The effects of public pre-kindergarten attendance on first grade literacy achievement: a district study

期刊:International Journal of Child Care and Education Policy

作者:Michael Haslip

发表时间:2018/01/10

数字识别码:10.1186/s40723-017-0040-z

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原文作者:Michael Haslip

学前教育会对儿童的读写能力产生积极影响吗?最近发表在International Journal of Child Care and Education Policy上的一项研究对此给出了肯定的回答。Michael Haslip在下文中讨论了这项新研究是否会影响美国普及学前教育的政策制定。

若想在美国普及学前教育,需要对现有的教育模式做出巨大的改变。目前美国的学前教育(Pre-K)一般只针对符合一定条件的儿童,主要提供给低收入人群。有针对性的Pre-K项目通常缺乏资金,因而无法覆盖到所有符合条件的儿童。于是,许多中等收入的家庭由于收入超出了公立Pre-K系统的条件限制而不得不竭力负担私立学前教育。

然而,若要制定政策将有针对性的学前教育推广为覆盖全国的公立学前教育系统,就需要更多的证据来证明这对孩子们来说是一项有意义的投资。

在2018年1月发表的一项研究中,研究人员探讨了弗吉尼亚州一个混合城区学区的1056名儿童是否参加公立Pre-K教育与其一年级读写能力的关系。该研究分别在学年初和学年中通过一系列一年级学生读写能力的测试项目,对比了参加学区Pre-K项目的儿童和没有参加过任何学前教育的儿童的表现。这项对比研究中使用了倾向性分数匹配,包括年龄、收入、种族和残疾情况等多种协变量。结果发现,没有参加过学前教育的儿童在读写能力测试中的表现更差,阅读水平低于同级水平。

与未参加任何学前教育的儿童相比,参加了公立Pre-K项目的一年级儿童在学年初和学年中的两次读写能力测试中每一项都获得了显著更高的分数。测试项目包括阅读水平、拼写、常见字识别、字母声音识别等。

除了两组儿童的测试统计表现之外,更重要的是参加了Pre-K的儿童所拥有的经历。参加了公立Pre-K的儿童在两次测试中都表现出了符合一年级的平均阅读水平,而未参加任何学前教育的儿童在两次测试中都低于一年级的阅读水平。

这一点十分重要,因为在小学低年级时符合同年级阅读水平可以预测未来的生活走向,例如高中毕业、较高的大学毕业率、较高的收入、较低的入狱率等。除此以外,通常情况下,低于同级阅读水平的孩子会被布置更多的阅读作业、需要做更多的读写训练来补救,代价很高。

另一个重要的发现是,比起没有参加过学前教育的儿童,有更多的参加过Pre-K的儿童具有高于同级水平的阅读能力。如果社会真的重视对每个孩子读写能力的挖掘,而不是仅仅是达到最低要求而已,那么推广覆盖全国的高质量学前教育就很有必要。

点击阅读全文了解详情:

摘要:

This study investigated the link between public pre-kindergarten attendance and first grade literacy achievement in the United States. Participants (N = 1056; first grade children from one mixed-urban city in Virginia in 2012–2013) had either attended district-provided public Pre-K or had not attended formal or institutional preschool of any kind. Significant effects were found on each literacy measure in both the beginning and the middle of first grade (avg. ES = .32 and predicted gain of 13%). On average, Pre-K attendees were meeting reading benchmarks in the beginning and middle of first grade, while the no-preschool group was reading below the benchmarks during both time points. Findings strengthen the evidence base for the ability of public Pre-K to improve children’s literacy achievement in first grade while also describing a transferable example of universal Pre-K at the district level which policy-makers and practitioners may wish to consider.

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期刊介绍:

International Journal of Child Care and Education Policy (https://ijccep.springeropen.com/) disseminates research and analysis regarding major issues of child care and education policy relating to young children and their families to a broad international readership, including policymakers, researchers, and practitioners. As a peer reviewed journal, it invites submission of articles concerning policy reforms, empirical research on early childhood education and care (ECEC), policy analyses and comparisons, and more.

(来源:科学网)

 
 
 
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