6月20日，在复旦大学2025届研究生毕业典礼上，中国科学院院士、复旦大学校长金力以《从大学到“大学”》为主题发表讲话。

金力。图片由复旦大学提供

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“研究生毕业，是人生的一个特殊的节点。大家即将告别校园，走向另一所‘大学’——‘社会大学’。过去几年，同学们在实验室熬过的夜、在图书馆读过的文献、在学术砥砺中擦出的火花，已经开花结果。从今往后，大家将进入更加广阔、更为复杂、更具有挑战的‘课堂’，现实生活。”金力指出，大学有两个含义，既是现代高等教育机构，也是一种境界和追求。完成研究生学业，并不意味着学习的终结，而是另一种更深刻学习的开始：在社会这所没有毕业典礼的“大学”，永远葆有使命和热情，终身学习、终身创新、终身成长。

如何实现这样的角色跨越？金力介绍，复旦大学正在推进教育科技人才一体改革，力图改变传统大学相对封闭的模式，探索“开环大学”新格局：从科研创新体系到人才培养模式，都构建起融合创新的立交桥，打破一二课堂的藩篱、学科专业的界限、校内校外的隔阂，充分释放“复旦人”的自主性和创造性。“开环”办学的最终目标，则是帮助复旦大学的学子完成从学生向学习者、创新者的转变，为人的创造性和自由全面发展提供更多可能。

面对百年变局、科技浪潮和社会变革，如何把校园里获得的素养能力，转化为应对复杂开放世界的生存智慧？金力提出了三点建议。

“知识代谢”与“认知免疫”并重。站在智能社会的门槛上，知识“半衰期”急剧缩短，先积累后应用的传统认知模式很难应对爆炸的信息量。“我们亟需加强两种思维能力。一是‘知识代谢’能力，主动快速地更新认知，像更新学术文献一样更新个人的知识库；二是‘认知免疫’能力，抵御信息污染，培养对信息过载的抵抗力。”金力认为，两者如同人体的新陈代谢和免疫系统，紧密协作、相互影响，共同维持认知系统的健康。

“解决问题”与“定义问题”并重。金力指出，研究生阶段的许多创新侧重解决问题，运用专业工具寻找最优解。在学习创新阶段，大家擅长解决定义明确的问题；进入社会后，更亟需发现和定义问题的能力。定义问题与解决问题相辅相成。定义问题为解决问题提供了方向，而解决问题能验证问题定义的准确性。我们具备完整的问题建构和解构能力，改造世界才会游刃有余。

“专业精神”与“跨界思维”并重。在高度分工的社会里，专业精神是立身之本、成事之基。而在开放创新的社会里，跨界思维对于打破思维定式、促进融合创新、增强适应能力，具有不可或缺的意义。在金力看来，专业精神和跨界思维应互为支撑，有价值的创新往往基于某一领域深刻理解之后的拓展和迁移，跨界能带来新工具、新方法、新问题，推动专业的新发现。