中国工程院院士金涌分享科普经验                 张双虎摄

“清华大学一名学生在网上发帖，开设一门《摸鱼学导论》，有上千人选课，这对教育工作者来说是个巨大的挑战。”3月27日，在北京市科学技术协会、北京科技记者编辑协会组织的“科学传播如何激活青少年的好奇‘芯’”主题沙龙上，中国工程院院士、清华大学教授金涌说，“我们过去的科普是知识导向的，这种科普方式太死板了，想把学生吸引过来难度越来越大。”

金涌分享自己几十年做科普的经验说，做科普应遵循一定的原则。一是内容正确，要有科学依据；二是内容可行或可期待，有近未来性或超前性；三是要有趣味性，能吸引不同的社会群体；四是要传递正能量，传播内容要积极向上。此外，科普要重点考虑受众，给不同人群做科普应有不同的方法。

对此，中国科普作家协会党委书记、常务副理事长、中国科普研究所所长王挺表示赞同。

“高质量科普是时代的要求。”王挺说，近期，中国科普研究所开展了第十一次中国公民科学素质抽样调查。结果显示，2020年我国公民具备科学素质的比例达到10.56%。可见，科普工作已在整个国家的创新发展中发挥越来越大的作用。

“高质量的科普正从以知识导向的传统1.0模式，向思维导向或科学方法导向、科学精神导向的2.0模式转变。”王挺说，“科学传播有‘芯片’一样的作用，我们更应该以思维导向，做一些精准、优质、高效的科学传播。”

与会专家认为，着眼未来，培养未来科学家，需要从好奇心开始。好奇心需要从娃娃抓起，让孩子们从小在了解知识的基础上掌握科学的方法，学会用科学的态度去分析判断他们的行为。

“科普是在年轻人心中种下种子，这个种子将来会发芽，长成一棵大树。”金涌说，“思维导向不是传授知识，而是讲知识产生的过程，这个过程很重要。”

“培养青少年好奇心和创造力，需要构建一个有利于驱动好奇心的科学教育和科学传播的体系，需要加强科学阅读和创作的媒体传播平台的建设，推进优质科普资源的传播。”王挺说。

“教师应承担起培养学生科学精神的责任。”北京人大附中教师、科普达人李永乐说，“很多人形容教师像园丁，园丁会把花草修剪成自己喜欢的样子。我希望教师更像导游，把孩子带到科学花园里，让他们体会科学的美。”

“科学传播看起来轻松，其实非常不容易。科学传播必须兼顾科学属性和媒体属性，把专业性、通俗性之间的关系处理好。”北京科技报社总编辑、北京科技记协秘书长童庆安说。

“不能把科普的责任全推给科学家。”金涌最后呼吁，“全社会都有科普的责任，包括人文和社会科学研究者、媒体、企业、社区和家庭。”

沙龙上，北京科技记协宣布，协同相关单位，共同打造“好奇‘芯’科学平台”，为媒体开展科教报道进一步提供资源，帮助青少年获得更多参与优质科教活动的机会。