作者:陈彬 来源:中国科学报 发布时间:2020/11/27 14:40:51
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我国全面启动全国专业学位水平评估工作

 

11月27日,国务院教育督导委员会办公室发布关于印发《全国专业学位水平评估实施方案》的通知。通知指出,经广泛调研、科学论证,决定全面启动全国专业学位水平评估工作,重点对金融等30个专业学位类别开展评估。

据悉,此次评估以人才培养质量为核心,围绕“教、学、做”三个层面,构建教学质量、学习质量、职业发展质量三维度评价体系。指标体系共包括3项一级指标、9项二级指标、15-16项三级指标,重点考察课程体系建设、校外资源参与教学、案例教学应用与开发建设等方面的情况,以及对学生应用能力和职业能力培养的支撑成效。

我国专业学位研究生教育自1991年开展以来,经过近30年的发展,目前已设置专业学位类别47个,硕士专业学位授权点5996个,博士专业学位授权点278个。

2016年4月,我国在法律等8个专业学位类别试点开展专业学位水平评估,全国符合条件的293个单位、650个专业学位授权点全部参评。评估结果作为高校改进专业学位人才培养的重要参考依据。

2019年2月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》,明确要求“开展研究生专业学位水平评估”,并将其作为完善高等教育质量标准和监测评价体系的重要举措。由此,国务院教育督导委员会办公室会同教育部学位与研究生教育发展中心成立工作专班,开展《实施方案》研制工作。

在介绍此次专业学位的相关情况时,国务院教育督导委员会办公室有关负责人指出,此次评估程序共包括参评确认、信息采集、信息核查、专家评价、问卷调查、权重确定、结果形成与发布、持续改进等八个环节,从信息采集、信息核查、专家评议等三个关键过程环节综合施策,进一步提高评估质量。

在接受《中国科学报》采访时,西安建筑科技大学学科办主任兼研究生院副院长张聪惠表示,专业学位评估与此前我国开展的学科评估在评估对象、指标体系等方面均有所不同,但两者也有一定的共同点,比如在指标的选择上,师资队伍、人才培养质量都是评估的重要参考标准,且都提倡突出特色。

“这些指标因素反映在高校对专业学位研究生的培养工作中,就要求高校一定要在学科建设视域下把握住关键点.。”张聪惠说,要紧抓住“职业性”这一专业学位教育的核心内涵,主动对接行业产业需求,以地方经济建设的需求为导向,增强学校适应地方经济发展的能力,同时还要依托优势学科,彰显学科特色。

 
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