作者:王之康 来源:中国科学报 发布时间:2018/6/26 11:43:42
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郭绍辉:二十余年讲好一门课

 郭绍辉

■本报记者 王之康

对于“高等仪器分析”这门课,理工科学生大概并不陌生,因为在很多学校,它都是学位必修课。但纵然熟悉,相信喜欢它的人也并不太多,因为里面有诸多抽象概念,让人学起来常有如坠云雾的感觉。

不过,中国石油大学(北京)理学院教授郭绍辉主讲的“高等仪器分析”课程,却总是堂堂爆满,上课就像明星开“粉丝”见面会。常常是距离上课还有十几分钟,教室里就已经坐得满满当当,甚至还有很多前来蹭课的学生。

那么,到底是什么让这门原本比较抽象的课变得如此有吸引力呢?

这位老师有“魔力”

如果有人跟您说,质谱分析中有机化合物在离子源中被高能电子束轰击后形成分子、离子以及各种碎片离子,然后通过质量分析器对各种离子进行质量分析,还原出有机化合物结构的质谱分析原理。相信您的反应一定是不知所云。

其实,这是有机质谱分析的概念。

面对这样的抽象概念,如何让学生从不知所云到深谙其意?郭绍辉并没有试图逐字逐句地解释,而是抛出一个问题:假设现在我手里有一个黑箱子,里面有一个很大的花瓶,但黑箱子只有一个很小的孔,东西取不出来也摸不着,你怎么办?

片刻安静之后,有学生怯怯地小声说:“要不要把花瓶打碎拿出来?”

“把花瓶拿出来之后怎么做?”郭绍辉接着问道。

“再粘回去。”伴随着学生脱口而出的这句话,课堂上瞬时响起一阵欢笑声。

不过,郭绍辉却说,这方法虽然简单粗暴了点,但非常有用。“我们把东西打碎,从小孔中取出碎片,再在外面拼接还原,这就是有机质谱分析的原理了。”

待他说完,学生们恍然大悟地长长“哦”了一声。

于是,凭借一个形象的解释,原本抽象的概念一下就变得“接地气儿”了。

让谱图“开口说话”

如果用一句诗来形容郭绍辉的多媒体课件,“淡妆浓抹总相宜”最恰当不过了。

概念中的重点和非重点、化学反应中的反应物和产物、谱图中的不同特征峰……这些都被他一一“装饰”,“颜色”搭配考究、条目清晰、重点突出。

实际上,郭绍辉的多媒体课件不仅“颜值高”,而且“有内涵”。比如,讲到化学反应方程式时,方程式就会像手写板书时一样,一个个化合物、箭头、反应结果逐一有序地跳出,这些精心设置的动画不仅发挥了现代教学手段的优势,而且继承了传统手写板书的独特风格。

“高等仪器分析”课程里需要记忆的知识点有很多,如何才能让学生在课堂上轻松地掌握重点内容?在郭绍辉看来,除了精巧的多媒体课件,还须搭配科学的教学方法。

比如,课上讲到有机化合物红外光谱,谱图里峰很多,但凡涉及谱图,郭绍辉都会带着学生从高波处往低波处快速读取特征峰,反复强化训练加强学生的理解和记忆。细致的讲解搭配PPT上不断变换的特征峰位置和颜色,只需短短的几秒钟,就可以让学生们取得很好的学习效果。

用郭绍辉的话说,“谱图的峰是会说话的,每个峰位置的移动和峰形的变化都蕴含相关的结构信息,也有多种‘影响因素’研究生阶段,学习‘影响因素’就不只是掌握概念,而是要把所学概念转化为今后科学研究中的辅助分析手段和工具”。

大课堂与“小心思”

如今已至花甲之年的郭绍辉长期从事石油化学、环境工程领域的教学与科研工作,他是中国石油大学(北京)品牌课教师之一,曾获国家教学成果奖一等奖、省部级教学成果奖一等奖。而在教学方面所取得的成果,则源于他对学生的时刻关注和对课程的充分准备。

郭绍辉的“高等仪器分析”课有来自5个不同学院的学生,包括博士研究生和学术型、工程型硕士研究生等,也有少量来旁听的本科生。备课时,他会拿出自己标注的“彩色名单”和“课程记录表”,充分考虑不同学生的学习基础,因此才让人数众多的课有了“小班教学”的效果。

课上,学生的一皱眉、一动眼、一下笔,郭绍辉都会看在眼里,并根据学生的反应实时调整讲课节奏。课下给学生答疑,评审硕士、博士研究生论文时,他还会关注学生在哪些知识点上容易犯错,讲课的时候就着重讲解。在他的每张多媒体课件备注栏里,都会记录着内容是怎么讲的、学生有哪些问题。

正是这样的“知己知彼”,才让学生们对他的课百听不厌、受益匪浅。

自“高等仪器分析”课1993年开课以来,从最早的手写板书到胶片,再到现在的多媒体,郭绍辉已经连续教了25年,但每次上课前,他还是会仔细备课。因为在他看来,学生专注的学习和最终的获益是对他最大的回报。

《中国科学报》 (2018-06-26 第6版 动态)
 
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