作者:陈彬 来源:中国科学报 发布时间:2015/10/22 9:29:22
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中国地质大学教师张长厚:但求无愧于学生

 张长厚

■本报记者 陈彬

1988年,张长厚研究生毕业。在选择工作时,他本有机会进入研究单位,但最终他还是选择留在母校中国地质大学(北京),成为一名老师。在作出这个决定后,他的导师对他说了这样一句话:“当老师要上得了讲台,站得稳讲台,站得好讲台。”

那时候,张长厚对导师的叮嘱体会得并不深。但如今,在三尺讲台上站了将近30年后,早已经桃李天下的张长厚,对教学有了更深的认识与切身体会。

不久前,张长厚荣获了第十一届北京市高等学校教学名师奖。面对《中国科学报》记者的采访,他直言:“教学真的不是一件容易的事。”

基础与前沿融合,需掌握“度”

在张长厚看来,当教师最重要的一条原则,就是不能对不起学生。“学生们都是花学费来的,我们不能让他们坐在我们的课堂上,既浪费时间又浪费金钱。”这其实也是他所有教学活动的中心原则。

张长厚一直没有离开本科生的教学第一线。近些年来,他承担着本科生的专业基础课“构造地质学”和专业主干课“大地构造学”的授课任务。在课程教学过程中,适当补充学科相关领域的最近研究进展,以缩短基础教学与学科前沿之间的距离,也是老师们经常努力去做的。对于这方面的探索,张长厚显得比别人要谨慎得多。

有不少学生曾经当面问他,构造地质学的前沿有哪些。对此,他的回答是:“如果没有对课程和学科基本知识的系统学习和全面了解,我告诉你哪些方面是构造地质学现在的前沿领域,你能体会得到并能理解或者同意我的说法吗?”以此引导学生逐步树立起这样的观念,即只有掌握扎实的专业基础,才有可能逐步追踪和把握学科前沿。

“我们要掌握一个度,一个‘量’和‘质’的度。”他说,在研究生阶段,学生掌握了大量专业基础,对于前沿科学的理解能力相对较高,但对于本科生而言,“我们不能在本科生的教学中大量植入最新内容,更不能为了对接前沿内容而影响更需要的基础知识”。

在总共80学时的《构造地质学》教学过程中,张长厚常常只会在不到10个知识点上进行引申,但这些知识点的引申都需要反复斟酌、精挑细选。“我们需要对课程基本内容与学科最新进展有一个良好的整体把握,才有可能为学生提供一份富有营养且搭配合理的课程学习大餐。”

课堂不是表演舞台

从2002年起,张长厚每年都会接受学生对他课程的评价。截至2014年,在12年的时间里,他主讲的全部课程学生评价均为优秀。

有意思的是,张长厚并不是一个很有“讲课天赋”的人,甚至连他自己都承认,他在课堂上“缺乏煽动性”。然而,这并不影响学生们的听课兴趣与学习效率,在他的课堂上,上课睡觉、走神的现象极少发生。那么,究竟靠什么吸引学生参与到教学过程中呢?

“有些时候,你通过看学生的眼睛及表情,就能感觉到他们对你讲的内容是不是感兴趣,以及是否能跟上你讲授的速度。据此,我会调整讲课的节奏,乃至于声音语调的高低,以及重点难点内容的不同角度解读。语气、语调、语速等的突然变化,总能瞬时引起学生注意力的变化并集中到自己身上来。现在为止,这套方法还是蛮有效的。”张长厚说。

在他看来,课堂并不是一个表演的舞台。一些老师有很好的口才和文采,可以把课堂氛围营造得很好,这自然是一件好事。但需要注意的是,课程最重要的是知识传授,如果对课堂氛围的营造是建立在牺牲课程内容的基础上,这就得不偿失了。

“讲课只有热闹是不行的,但只有信息的灌输同样也不行,怎样将这两者恰到好处地融合起来,这其实并不是一件很容易做到的事情。”张长厚说。

方法比知识传授更重要

除了一般的课堂教学外,张长厚也参与和尝试了不少教学改革。自2007年,他开始为地质学专业大三学生开设“大地构造学”课程。在这门课程中,张长厚组织开展了以小组为单位的英文文献阅读、翻译、汇报、讨论及答辩的课程实习改革尝试。

与传统的授课相比,这种要求学生主动参与的教学方式,需要师生双方投入更多的时间与精力——学生需要花费12~20小时完成文献阅读、翻译、总结等,老师光相关文献的收集与筛选,每年就要更新97%以上。

对此,张长厚表示,在大学阶段,老师除了传授知识之外,还有一项非常重要的内容——传授学习方法。“很多时候,不少学生停留在应付课程考试即万事大吉的学习状态上,还没有学会或者养成自主、主动学习,形成自有知识系统的习惯。”而这种教学改革尝试,在拓展课程核心内容,帮助学生了解前沿进展的同时,更培养了学生的协同合作能力,强化了部分学生综合与表达能力,对于培养学生的自主学习能力起到了积极作用。

《中国科学报》 (2015-10-22 第6版 动态)
 
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2015/10/23 9:14:27 lurenqi
张老师是一位令人尊敬的好老师!!
2015/10/22 20:30:31 zhangjx1959
有个这个观点的老师就是好老师!赞一个!
目前已有2条评论
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