作者:王珊 来源:中国科学报 发布时间:2012-10-31 8:20:41
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中国科学报:工程教育的“科学化”隐忧

 
■本报实习生 王珊
 
“校企合作是否真的能够应对工程教育面临的挑战?”南开大学校长龚克在一旁的问题板上若有所思地写下自己的疑问。
 
这是不久前举办的“2012信息和通信技术教育创新研讨会”的现场,研讨会由世界工程组织联合会、美国电气和电子工程师学会和中国科学和技术协会联合主办,中国计算机学会协办,并得到联合国教科文组织支持。来自国内外高校和企业的专家,围绕ICT(信息和通信技术)教学改革探讨全球工程教育改革以及校企合作等问题。学者可以把自己的疑问写在一旁的问题板上,因此就有了开头的一幕。
 
工程教育偏离实践
 
两天的研讨会让中国机械协会的王玲分外感慨。
 
王玲1992年进入天津大学机械专业学习,毕业后留校任教。2007年,王玲离职加入中国机械协会,从事工程教育认证方面的工作,可以说,王玲亲身见证了近年高等工程教育的发展。
 
“对于工科的学生来说,实践操作能力非常重要,工程最基本的属性就在于它的实践性,可是现在大学里的教育却呈现过度科学化的症状,学校的课程目标脱离了工业需求,培养的学生应用实践能力和技术水平很是薄弱,用人单位对此也很是不满。”王玲表达了对目前高等工程教育的看法,“以前自己上大学的时候,接近有3个月在企业实习的时间,从流水线做起,动手操作的机会比较多;后来毕业当了老师,大学益发偏向工程理论的教育,学生在毕业之前只需到企业实习3个星期。”
 
3个星期可以做什么?王玲告诉记者,很多到企业去实习的学生只是相当于游览观光了一遍,从这个部分到那个部门,根本没有一线操作的机会。
 
据了解,截至2010年,我国开设工科专业的本科高校有1003所,在校学生累计700万人,我国已经成为名副其实的工程教育大国。然而,大而不强、多而不精,工程人才质量的排名连续多年处于落后水平,这与我国工科教育存在多年的普遍缺乏创新性和实践性的“学术化取向”是分不开的。
 
为了解决这一难题,教育部在2010年开始实施“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)。“卓越计划”意在通过企业的深度参与,培养能够适应和支撑产业发展的工程人才,截止到目前,共有194所高校加入“卓越计划”并开始试点。
 
学生仍处观望状态
 
至今,“卓越计划”已经实施两年,但各校仍是以开展试点班为主,主要是从本校的工科学生中进行遴选,然而,对于学校实施的试点班,很多学校的学生依然处于观望质疑的状态。
 
李会是北京某高校的一名学生。作为第一批加入“卓越计划”的高校,2010年,该校也开设了试点班,意在培养学生的综合实践能力。试验班刚开始的时候,李会特别感兴趣,就报名参加,过了面试需要确认签字的时候,他却犹豫了,“试验班大四时会减少学生的课程,更多的时间是安排我们去企业实习,然而一年的时间都在企业,学习的时间会大大缩短,这对于想考研的学生来说,会占用大量复习的精力和时间。”李会告诉记者,“本来学校很多优秀的学生都报名了,但是后来成绩好的都退出来了。慢慢地,学校的试验班就没人报了,我们的老师也说有志于考研或者出国的学生最好不要报,因为处于试点阶段,谁也不知道最后的结果是好是坏。”
 
重庆邮电大学的一名老师告诉记者,由于学校长期普遍只学“科学”,几乎完全不学“工程”的状态,不仅是学生,很多老师也没意识到工程实践的重要性,像李会这样不愿意到工程一线工作的学生特别多,“而且把学生送到工厂企业去实习,学校对学生的安全也要承担很大的责任”。
 
大学应给企业选择权
 
对于校企合作是否真的能够解决工程实践类人才短缺的问题,南开大学校长龚克一直持保留的态度。
 
龚克曾经任职的天津大学也在第一批“卓越计划”名单里面。“教育部要求试点专业的学生有一年到企业实习的时间。在国外的一些大学,这一年是额外另设的,不包括在本科教育的年限中,学生在最后一年到企业实习,一年就能把过去四年的学费赚回来,学生当然愿意去实习。”
 
“卓越计划”要求学生至少要有一年的时间到企业实习,然而这一年的实习时间是内化在四年的学习中的,对于学生来说,学习的时间减少,学业压力增大;对于企业来说,企业的根本任务是经营,安全保障压力大,而且过于分散的实习时间,会影响企业的生产和日常工作,“有些企业的负责人就跟我说,这些来实习的学生做不了什么事,每天11点就拿着饭盒等吃饭。因此很多企业也不愿意学生去实习。”龚克表示了对企业行为的理解。
 
针对这种情况,龚克认为学校应该给予企业选择的权利,让企业选择适合自己的人才,而不是成批量接收派送,只有让学生真正在企业一线顶岗,真正发挥职工的作用,学生和企业才会具有积极性,才能保证学校和企业双方稳定的合作关系,真正达到培养优秀工程师的目的。
 
《中国科学报》 (2012-10-31 B3 思考)
 
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