作者:郝俊 来源:科学时报 发布时间:2011-11-10 8:20:26
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高校教师兼职面临职业道德自律

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本报记者 郝俊
 
“富教授开宝马,穷教授骑飞鸽。”近日,高校教师的收入差距引起热议。有媒体报道指出,项目提成、社会兼职成为“富教授”们的重要收入来源。
 
与此同时,日前公布的《高等学校教师职业道德规范》(征求意见稿)中,则要求高校教师“不拒绝学生的合理要求,不得从事影响教育教学工作的兼职”。
 
兼职,还是不兼职?摆在高校教师面前的,似乎是一项两难选择。
 
后顾之忧与现实挑战
 
“当前,兼职现象还是比较普遍的。”上海师范大学原校长杨德广告诉记者,在校外兼职的高校教师并不在少数,民办高校、培训机构、各类企业中都有他们活跃的身影。
 
高校教师缘何热衷于兼职?在杨德广看来,工资待遇不高,是促使一些高校教师选择外出兼职的主要动因。
 
今年1月至8月,对外经济贸易大学公共管理学院副教授廉思带领课题组,对全国高校40岁以下青年教师的生存状态和思想动态进行调研。最终形成的调查报告指出,中国高校青年教师“对生活质量抱怨较多”。
 
调研发现,在受访青年教师中,年工资收入3万~6万者占八成,31.1%的受访者每月有结余,而68.9%处于收支平衡或“赤字”状态。
 
如此看来,普遍被认为收入稳定的高校教师,日子过得有些“紧巴巴”。“特别是在大城市里面,仅仅依靠工资收入,高校教师很难买得起房子,只够维持家庭基本生活。”杨德广说。
 
调研报告称,青年教师刚入职不久,工资和职称相对较低,申请课题经费难度较大,同时结婚、买房、买车、子女升学、赡养老人等现实问题又需要很大开销,收入和支出两方面的挤压作用迫使很多教师在工作之余不得不从事各种兼职活动。
 
高校教师面对着生活中的各种后顾之忧,在此情况下,摆在我国高等教育面前的,则是“提升教育质量”的严峻挑战。廉思课题组调查指出,青年教师的兼职活动,有的已经影响到高校青年教师的正常教学科研工作。
 
值得注意的是,根据教育部统计数据,截至2010年底,我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万,占全国高校专任教师总数的63.3%。
 
随着高等教育规模的快速扩张,教师队伍也在不断壮大,同时造成教师水平参差不齐。“这支教师队伍,如何适应如此大规模的高等教育?”杨德广认为,提升高等教育质量的关键,必然是提高教师素质。
 
然而,“有些高校教师确实存在浮躁情绪,没有把主要精力放在教学和育人上,这将导致教育质量的滑坡”。在谈及《高等学校教师职业道德规范》(征求意见稿)出台的背景时,杨德广告诉记者,加强教师队伍建设,师德是尤为重要的一个方面。
 
知识传授与教书育人
 
10月12日,教育部会同中国教科文卫体工会全国委员会公布《高等学校教师职业道德规范》(征求意见稿),在全国范围内公开征求意见。教育部表示,此举旨在推进高等学校师德建设制度化和常态化。
 
这份征求意见稿,从爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表共六个方面,对高校教师的职业道德进行规范。其中,在教书育人一项下,要求教师“不得从事影响教育教学工作的兼职”。
 
“怎么来衡量兼职是否影响到了教育教学呢?”采访中,某高校教师提出了自己的疑问,“是不是所有兼职都不能做?”
 
对此,教育部政策法规司法制处工作人员曾向媒体表示:“做兼职也是有条件规定的,比如有些教师为了兼职工作而请假,该上的课不上,那是不行的。”
 
高校教务部门设有专门科室,负责教学质量的监控和评估。然而,教师兼职对教学质量的影响实难设立考核标准。采访中,多所高校人事部门负责人告诉记者,学校并不能完全掌握教师在外兼职的实际情况。
 
某知名工科院校教务处负责教学评估的一位老师则表示,工科类教学必须要有科研项目作为支撑,老师在外有兼职实属正常。“说不好两者之间是否会有影响,而有些兼职还可能会促进教学工作。”
 
“教师完成了学校的工作量,利用双休日、节假日在外兼职。这种情况允许还是不允许?”杨德广同样认为,兼职并不能一概加以限制,“有些跟教师专业相关的兼职,对社会有利,对学生培养也有利。”
 
在教育部发布征求意见启事后,一些高校组织教师就“高等学校教师职业道德规范”开展研讨。有学者建议,应当精简有关描述性非道德范畴或超出教师自身能力的相关要求,使之更符合法理规范。
 
在杨德广看来,对于教育部此次出台的高校教师职业道德规范,应当从更高的层次把握理解。
 
“最根本的问题,是教师自身要有责任感和使命感。在教学过程中,要贯彻教书育人的理念。”杨德广进一步阐释说,这要求教师以育人为本,而不光是传授知识,不能仅限于“把自己的课上完,就认为完成本职工作了”。
 
他所强调的是教学的教育性,“有些教师把学生面临的各种问题,包括学习动力不足、生活思想困扰等全部推给辅导员、班主任或党团组织,不承担育人任务,这就不好了。” 同时,杨德广告诉记者,不能把教师是否兼职,作为衡量其师德水准的标尺。
 
道德自律与共同努力
 
高校教师职业道德规范的出台,杨德广认为其本质是要进一步促进教师队伍整体素质的提高,更好地进行规范管理。
 
在道德规范之外,更重要的是高校教师自身从根本上提升“教书育人这一使命所要求的内在素质。”杨德广认为,教师毕竟是偏于自由的脑力劳动职业,刚性的限制往往不能起到最好的效果,道德规范可以作为一个抓手,推动学校和教师去努力。
 
多年从事高校思想政治教育工作的山东省人民政府参事田建国则告诉记者,任何道德规范,都在寻找自律意识。他认为,师德也要有时代感,在倡导奉献、自律的同时,也要重视教师的需求。“教师在燃烧自己照亮别人的同时,其实也在照亮自己。”
 
“经师易得,人师难求。”田建国说,随着大学功能的拓展,学校应当把育人摆在首位,而教师应当追求“传授做人之道”的最高层次。
 
在杨德广看来,仅仅通过行政指示来要求师德的提升,将有失片面。“这绝对不仅仅是教师自身的问题。”他认为,包括高校、政府部门等社会各界在内都应该思考,为了适应这样的道德规范,需要共同承担哪些责任,“理念的更新,教师待遇的改善,毕竟是一项系统工作”。
 
对于如何解决教师兼职影响教育质量的问题,他认为首先应当从改善教师待遇出发。“如何提高教师待遇,这是迫切需要研究和解决的问题。”杨德广建议,可以逐步尝试教师年薪制。
 
《科学时报》 (2011-11-10 B1 大学周刊)
 
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