2010年，燕山大学迎来90周年华诞。建校90年以来，燕山大学实现了办学理念的更新，实现了办学层次的提高，实现了办学规模的扩大，学校已经为国家培养了数以万计的各行各业人才，取得了大批科技成果，发展成为以工为主，文、理、经、管、法、教等多学科并举的大学。

 

“燕山大学90年来的不断发展与壮大，凝聚着几代燕大人的智慧和心血，饱含着每一位燕大人辛勤的汗水。”燕山大学党委书记孟卫东在接受采访时表示，“90年校庆是燕山大学建设和发展的一个新起点，是学校发展史上的一件盛事。”

 

 

《科学时报》：今年是燕山大学90周年校庆，同时也是学校制定“十二五”规划的关键之年。在总结过去的基础上，学校是如何规划未来的？其中的关键点是什么？

 

孟卫东：按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》（以下简称《纲要》）与《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》的总体部署，我们规划，通过10年左右的努力，到2020年建校百周年之际，将我校建设成为有学科、行业、区域特色的和在国内有重要影响、在国际有一定知名度的高水平教学研究型大学，成为我国创新型人才培养的重要基地、行业科技创新的重要源头、区域经济社会发展的重要支撑以及战略决策和政策咨询的“思想库”。

 

在学校发展中，我觉得关键点是要建设一所特色鲜明的大学。

 

《纲要》指出，要发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次和不同领域办出特色，争创一流。这在国家层面上强调了特色办学的重要地位，进而明确了新的历史阶段建设特色大学的历史使命。

 

如何在百舸争流的大学发展中脱颖而出，就要靠特色，有自己的办学特色，学科特色。特色就是“舍我其谁”的个性，通俗地讲就是“招牌”，具体到大学就是出类拔萃的办学特征和社会贡献。大学办学特色不是昙花一现的光环，而是大学在紧跟时代步伐、锐意创新的过程中长期形成的独特气质。

 

孕育特色并发展特色,既是大学的生命线和价值起点,更是一代又一代大学管理者的关注焦点。

 

《科学时报》：燕山大学提出要建设“以工为主、重型机械及装备为优势、多学科协调发展的高水平大学”，“要着力建设与高水平大学相适应的文科”，在您看来，一所大学如何做到既综合又有特色？

 

孟卫东：工科学校发展文科，有利于学科的综合发展和交叉学科形成新的生长点，有利于人文教育与科学教育的融合以及复合型人才的培养。

 

理工科大学的文科建设不能跟在综合性大学的文科后面，走它们已经走过的路，不可能多学科“全面开花”，必须“有所为有所不为”。不能只关注哪些专业热门、容易招生、立竿见影，而要结合学校实际，在占领新的学术领域和新的学术制高点上多下功夫，多作探索，发现和创造出有特色的文科发展之路。

 

办学特色与办学规模和学科齐全与否无多大关系，如英国的开放大学、美国社区学院，说不上是“综合性的”、“一流的”大学，但办学特色都很明显。

 

燕山大学是机械工业部划转河北省管理的地方重点大学，在划转地方以后也曾经历了一段综合化办学的历程，但学校很快认识到这一办学思路存在的问题。比如在人才培养方面就经历了这样一个过程。20世纪90年代以来，在高校普遍建设综合研究型大学的时代背景中，学校也由单一工科大学发展成为多科性大学，按照多科性大学“宽口径、厚基础”的模式修订了教学大纲，加大了基础理论课教学的比重。然而，近年来，从许多企业和毕业生的反馈来看，学生的动手能力削弱，特别是工程能力缺乏，这对于一直被誉为“工程师的摇篮”的燕山大学显然是个值得深入思考的问题。

 

经过对国内外同类高校的深入考察和思索，我们认为燕山大学属于教学研究型学校，不应照搬研究型大学的教学模式，应该保持和发扬办学特色。科学设置课程体系，适度加强实践环节，在深入实施素质教育的同时，着力培养学生的技术创新和工程实践能力，学生适应社会需要的能力得到增强。2010年，学校参加了教育部首批实施的“卓越工程师教育培养计划”，正积极探索培养高水平创新型工程师的育人模式。

 

 

《科学时报》：大学生的就业问题已经越来越受到各高校的关注。据了解，燕山大学制定了服务学生创新与就业的“海燕计划”，这个计划的初衷是什么？对于大学生就业创业能够起到什么积极作用？

 

孟卫东：海燕既是一种鸟，也是一种精神的象征。尤其高尔基的散文诗《海燕》刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，更加深了人们对海燕精神的景仰。

 

燕山大学从哈尔滨工业大学的渊源开始，历经跨省办分校、举校南迁、建设新校区等重大行动，学校形成了一种以改革求生存，以创新谋发展的艰苦奋斗、迎难而上的精神。这些构成了燕大精神的主要内容。多年来，燕山大学以这种精神统一全体师生员工的思想，为高水平大学建设奠定统一的思想文化基础，提供了不竭的精神动力。

 

这些内容构成了“海燕计划”的精神基础。

 

“海燕计划”的核心内容是，以学生为本，进一步深化燕山大学以人才培养为中心的办学理念，激励学生加强创新实践能力培养，通过优化人才培养模式、支持学生开展创业、参加社会实践等多种渠道，培养学生的动手实践能力、创新能力，提高学生的就业能力。尤其在全球金融危机情况下，鼓励学生要做能够迎接风雨的“海燕”，勇敢面对挑战。通过各种形式提高学生就业能力，建立就业的长效机制。

 

《科学时报》：所谓的“创业型人才培养模式”该如何理解？

 

孟卫东：创业教育的概念由联合国教科文组织于1989年在“面向21世纪教育国际研讨会”上第一次提出。随着高等教育工作者不断深入探讨，目前基本上有两种倾向，一种是狭义的，即认为创业教育是教会学生经商之道、培养学生创办企业的能力；一种是广义的，即以构建创业意识、创业精神和创业能力为取向，培养具有相关知识结构、管理技能和心理品质等创业基本素质的大学生素质教育。

 

我们认同上述广义性倾向，同时认为创业教育与创新性实践教育相辅相成，扎实有效的创新性实践教育是成功创业的根基，而创业教育在一定意义上是检验创新性实践教育是否成功的有效载体，二者相互作用，促使高校在人才培养模式中对教学方式、教育手段进行最优组合。

 

燕山大学现有50余个创业团队，这也与我们的办学理念相符，通过这种创业文化，激发学生的潜能。2009年春季学期，学校设立了“大学生创业基金”，依托燕山大学国家大学科技园建立了大学生创业孵化基地，通过对全校几十个创业申报项目的选拔答辩，机械工程学院鞠丽梅同学的温室温度控制系统、电气工程学院张贺军的卡车自卸研究中心和里仁学院李晓杰同学的思为文化工作室三家学生创业创新团队脱颖而出，率先成为30万元“大学生创业基金”的第一批受益者。

 

2009年３月28日“燕山大学大学生创业孵化基地”正式揭牌，3家学生创业企业领取了秦皇岛市工商局颁发的企业营业执照，迈出了创新创业的第一步。2009年学校还搭建了大学生虚拟创业平台，鼓励学生创办实体企业或虚拟创业公司，为把创新能力培养和大学生创业实践有机结合起来提供了一个从新产品创意、企业管理到市场营销的网络实践平台。目前，这个虚拟创业平台上已有百余个团队正在积极运作。

 

 

《科学时报》：燕山大学的建设主要是立足地方，依靠地方。那么，燕山大学又是如何为地方服务的？您认为像燕山大学这样的地方高校，如何准确定位并利用地方优势取得较快发展？

 

孟卫东：长期以来，燕山大学始终坚持把服务行业作为自己的一个重要办学思想，在此基础上，随着办学质量和学科实力的提升，学校又把行业的优势扩展到为地方和社会服务等方面，越来越显示出重要的作用。

 

燕山大学明确提出把学校发展同国家、河北省的经济建设和社会进步紧密联系起来，以服务求支持，以有为促发展的办学理念，制定了“立足河北，面向全国，走向世界的以工为主、以重型机械及装备为优势，多学科协调发展的高水平大学”的发展目标。在国家高等教育快速发展和河北省建设沿海经济强省的新形势下，学校办学理念和发展目标紧密围绕国家和河北省科教兴国、科教兴冀的发展战略，坚持行业办学特色，积极拓展国防科技工业，使教育理念、内容、方法、手段和模式等适应时代进步、科技创新和人的全面发展的要求。

 

在人才培养上，适应经济和社会发展的需要，按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求，培养具有科学精神、人文素养、技术创新和工程能力强的高级专门人才。

 

在学科结构上，以工为主，理工结合，文理渗透；规模适度，结构合理，高度相关；突出技术与工程特色，产学研相结合；理科的方向是理工结合，应用型或技术型理学；文科不求多，要求精求强。同时，积极发展新兴、边缘和交叉学科专业，加强学科专业群建设，重点扶持与河北省支柱产业、新兴产业紧密相关的学科专业，不断增强我校学科专业的综合性优势和竞争性优势。

 

在服务社会上，立足河北，面向全国，走向世界，把学校建设成为高素质人才培养和科技文化传播与创新的重要基地，主动为环渤海及河北省经济社会发展服务。

 

燕山大学坚持自主发展，始终秉承主动适应经济社会发展需要的优良办学传统，把地方的需要作为行动的依据。

 

河北是钢铁大省，在产业结构调整，转变发展方式中，学校不断发挥强势学科优势，进一步优化提升与钢铁工业、装备制造业发展密切相关的传统优势学科，依托现有的科研平台，集中力量组织科技攻关，研制一些技术含量高的新产品和新工艺，推动河北省产业结构优化升级。同时，充分利用学校现有“燃气净化电除尘”等环保类科研成果，提供技术咨询，协助企业开展技术改造，为提高产业发展层次，推动经济发展模式转变作出贡献。

 

《科学时报》：在您看来，高校与地方取得“双赢”的关键是什么？

 

孟卫东：我觉得关键在于找到发展的路径和契合点。

 

现在，在高校与地方发展中还存在几个问题。首先，高校科研活动独立于社会经济活动之外。一些科研项目从申报、立项到最后的结题、专家论证、转化投产往往需要很长时间，而且一些项目本身并不处于科技前沿，所以最后的科研成果投产的社会经济价值难以达到当初立项时的设想。

 

其次，高校科研成果转化投产难。主要原因之一是企业和大学之间发生了分离，研发与市场信息不对称；其二是我国科技创新成果推广转化的支撑环境不完善，法律法规不健全、投资融资体制和市场发育不成熟，限制了企业技术创新的能力。

 

再次，高校创新体系尚未形成，原始性创新能力不足。目前我国高校科技创新能力较薄弱，科研以模仿、集成为主，或注重单项技术突破，这是制约原始创新能力的重要因素之一。

 

所以，高校与地方共图发展，关键在于找到发展的路径，共建科技创新平台，实现互惠双赢。

 

高校与地方建立良性的互动关系，共同搭建科技创新平台，既是地方高校主动融入地方经济，发挥自己特色优势，拓展科技创新与发展方向的需要；也是地方企业节约成本，快出成果，迅速提升自己竞争力的需要。

 

 

《科学时报》：90周年校庆是学校发展的一个新起点。在这个新起点上，您对学校的发展以及自己的工作有哪些新的期待？

 

孟卫东：新的时期，我们要深入贯彻落实全国教育工作会议精神，努力提高教育质量，推出更多科研成果，为经济社会又好又快发展提供坚强的人才和科技保障。继续坚持育人为本，提高教育质量，争取办出几个走在全国前列的特色学科。要加强科研人才储备，培育创新团队，承担更多的国家重点科研项目，提升整体科技创新能力，为经济社会又好又快发展作出更大贡献。

 

我在燕山大学工作已经8个年头，对全校师生有着难以割舍的情感。我对燕山大学的未来充满信心，作为党委书记，分析形势，把握发展脉搏，宏观引领，注重学校发展思路和理念的提炼，注重领导班子建设，队伍建设，并注重利用管理学思想提升学校管理水平。例如，学校如何配置有限资源使之发挥最大的效用就很关键，这是保障学校发展的必需。我觉得，在资源配置中，首先必须坚持以人为本的指导思想和原则，紧紧抓住以人为本这个核心，以学生为本，为学生营造良好的教育环境；以教师为中心，为教师创造一流的教学、科研条件。其次，要坚持可持续发展的指导思想和原则，要坚持学校发展战略与可支配资源的辨证统一。在制定学校发展目标和发展规划时，要充分考虑资源约束，根据实际能力制定科学的发展战略。再次，要坚持统筹兼顾，突出重点的指导思想和原则，要抓好规模、质量、结构、效益的统筹，抓好人才培养、科学研究、社会服务三大任务的统筹，实现学校又快又好的发展。

 

在工作中，我始终觉得，一位学校管理者的开阔胸襟和思路以及居安思危的意识，是一所学校建设发展的前提和基础。

 

在学校发展中，我们始终强调要强化开放意识，努力做到“开放、开阔”。开放，就是要虚心、诚心地对外开放，发展自我，使国内外先进的办学理念为我所学，国内外优质的办学资源为我所用，我们的开放度有多大，我们的发展空间就有多大；开阔，需要我们开阔眼界，开阔胸襟，认清自己的发展现状，看清高等教育发展形势和学科专业发展前沿，不断改进、完善、提升、壮大自我。

 

作为大学管理者，我们觉得还应该有忧患意识。把忧患意识落实到学校发展上来，是有责任感、有智慧的表现，是一种能够抓住机遇、突破瓶颈的辨力和魄力。事物总是一分为二的，在今后一段时期里，既是我们推进学校发展建设的“战略机遇期”，又是存在着种种不利因素促成的“矛盾突显期”。我们在看到种种有利条件的同时，必须清醒地看到各种不利因素。我们要从有利因素方面来建立和树立起坚定的信心和历史责任感；从不利因素方面来树立和增强我们的忧患意识，以便积极采取措施防患于未然，规避风险。。

 

再者，要强化创新意识。在人才培养方面，以学科学术带头人和创新人才为重点，培养和引进一批站在发展前沿的教育创新和科研创新的领军人才和人才团队；推动自然科学与人文科学的学科交叉与融合，注重增强学生的创新意识和创新能力，加快创新型、复合型人才的培养步伐。在科学研究方面，突出科技创新平台建设、科技创新团队建设以及自主创新和集成创新，重视并积极参与国家创新体系建设、区域创新体系建设和企业的技术创新活动。在校园文化建设上，倡导百家争鸣、支持创新、宽容失败、鼓励敢为天下先的创新文化。创新精神需要宽松的环境，而环境需要机制体制来保证，所以在学校管理上，要注重教学和科学研究体制机制的创新。

 

《科学时报》 (2010-9-7 B1 大学周刊)