新疆医科大学是一所具有浓郁地域特点和民族医学人才培养特色的中、维、西医并举的省属重点医科大学。2008年3月，该校迎来了现任校长哈木拉提·吾甫尔。在人们的眼中，他除了校长的身份外，还是一名好教师、一名好医生、一位优秀的科技工作者。

 

“医学是一门需要博学和博爱的人道职业；办好医学教育必须以人为本，以爱为魂，坚守职责，追求卓越。”哈木拉提·吾甫尔校长结合十多年副校长、校长教育岗位的履职经历，以医务工作者博爱的情怀和科技工作者独有的敏锐讲述着他眼中的医学和医学教育。

 

《科学时报》：您任新疆医科大学副校长、校长已有12年之久，医学教育是您一直倾心关注和热爱的事业，您认为怎样才能办好医学教育？

 

哈木拉提·吾甫尔：从医学教育的重要作用来看，医学教育应成为优先重点发展的教育。教育是民族振兴的基石，健康是人全面发展的基础。接受良好的教育和享有优质的医疗卫生服务是人民群众最为关切的民生问题，也是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要内容。所以，医学教育既关乎教育大计，又关乎人类健康，其重要性不言而喻，特别是在广大人民群众追求享有优质教育资源和医疗卫生服务的今天。

 

从医学教育的本质来看，医学教育坚持以人为本，促进人的全面发展。以人为本，就是要坚持医学教育以学生为本，强化医学生人才培养的基本价值和主体职能，要把培养学生视为学校全力以赴的重大使命和义不容辞的社会责任。学生是学校的主体，是学校的衣食父母，学校要对学生负责并致力改善和营造有利于他们健康成长的育人环境。一所大学如果没有对学生主体地位的认识、没有对学生主体要求的重视，大学就失去了其赖以存在的基础。

 

医学归属自然科学，但是要搞好医学教育必须坚持自然科学与人文科学的深度结合，注重科学素质与人文素质的综合培养。所以，医学教育既要注重医学生专业知识的学习，更要注重医学生的全面发展。大学不仅要以自己天然的端庄、理性、自律、智慧去育人，还要以理想主义的崇真、向善、求美、社会担当去教化人。人才培养不仅只通过科学知识的传授和专业能力的训练使学生获得生存发展的真才实学，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观，使学生获得对生存的目的、人生意义的理解，使他们具有高尚的品德、丰富的学识、灵活的智慧、健全的人格，使他们心中有爱、胸中有志、肩上有责，能够自觉应用医学知识为社会、为国家、为人类的健康作出积极的贡献。

 

从医学的精神根底看，医学教育要崇真、向善、求美，照亮人性的美，引领社会道德前进。医学是一门需要博爱的人道职业，这种职业性质注定要求我们的医学教育是要追求真善美，体现仁爱精神的教育，所以我们要致力于把我们的大学和附属医院办成传承和弘扬仁爱精神的地方，办成崇真、向善、求美的地方，始终致力于“照亮人性的美”。要把我们的学生培养成为“特别有爱心、特别好施乐助、特别有自信、特别善解人意”的大写的“人”；把我们的学生培养成为医德高尚、医术高超的临床专家和大夫。引导他们尊重患者生命,尊重患者人格、尊严和权利，体现对躯体健康的关怀，对心理健康的关怀、对生命的终极关怀。

 

《科学时报》：人才培养是高校的核心使命和责任，对于医学院校而言，您认为怎样才能培养优秀的医学人才？

 

哈木拉提·吾甫尔：医学人才的培养要遵循医学教育的规律，依据医学学科的特征来设计，具体主要从以下五个方面切入。

 

一是要把仁爱济世作为医学生不懈追求的优良品德。仁爱之心是医务工作者的首要素质,它不止是中国的传统认识,也是一种世界性的认识,是一种“放之四海而皆准”的普世价值和原则。什么是仁爱之心？我认为是在诊疗和护理过程中医务工作者表现出来的种种仁爱行为：如坚守职业操守和诚信；尊重病人隐私和尊严；尊重和欣赏病人的人文背景和文化价值多样性；能够和病人及家属、其他健康专业人员和群体进行清晰有效的沟通；能以最低成本为病人取得最佳治疗；在病人信仰与价值观和自己信仰与价值观相冲突时能避免评判性言论；能够在超越生活方式、文化、信仰、种族、肤色、性别、体能、年龄与社会经济地位等基础之上去理解和尊重病人；能够发自内心地去关爱病人等等。这和“一个医生,一个病人,开一个处方,做一个手术”的纯治疗型模式以及“见病不见人、治病不治人、治病不治心”的纯治疗型行为是截然不同的。

 

济世精神是医务工作者的重要素质，它要求医务工作者怀仁爱之心,以仁术即医疗技术普济众生。古医中有句名言:“上医医国,其次疾人。”即医生医治病人之疾病,但目标不止是医治疾病,而是要通过医治疾病使个体身心康泰,使群体身心康泰,从而推动社会进步、促进国家发展。可以说“上医医国”是医务工作者济世使命的最高表达,也是对医务工作者济世使命感的最高激发。

 

二是要把知识和智慧的汲取作为医学生进步的重要阶梯。大学不仅仅是传播和接受知识的地方，教育的目的也不仅仅是教书和读书这种单一获取知识的手段，围绕知识传承，为知识而知识的传统教学观念必须得到改变，大学应该把重点放在培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和发现解决问题的能力上。所以，大学生不仅要学习知识，更重要的是要学思结合、学研结合、学以致用，善于把知识变成智慧。而面对博大精深的医学，面对纷繁复杂的医学现象和表征，医学生更需要在掌握广博知识的基础上，实现知识与智慧的华美变身，只有如此才能编织出精美的人生画卷。

 

三是要把实战和创新能力的培养作为医学生成长成才的必由之路。对于大部分学科和专业来说，能够系统掌握专业知识，则基本上已经具备创新的条件和基础。但是，对实践性强的医学来说，医学生光掌握系统的专业知识似乎还远远不够，还必须在此基础上娴熟掌握医学操作技能和具备丰富的临床经验和临床能力，而这必须通过参与医学实践教学实现。医学实践教学是保证和提高医学人才培养质量，培养实战能力和创新能力的重要环节和必要手段。医学院校要通过社会实践、临床见习、毕业实习等方式着力加强医学生基本诊疗操作技能训练和临床实战能力、临床思维的培养。

 

同时要积极创新教育观念,加强医学生的创新精神的培养，大力发掘具有创新意识和创新能力的人才。在促进创新的多种因素中，创新人才的作用是第一位的，远远高于资金、设备、工作条件，创新意识、原始性创新思想和创新战略比经费与设备更具有决定意义。创新能力的形成还有赖于医学生批判思维的培养。医生应该是科学家，不仅具备医学知识和技能，而且应当进行科学研究，对医学中的问题始终保持独立思考和批判的态度。

 

四是要把自尊、自爱、自信、自强作为医学生的基本涵养。自尊是健康人格的基础，自尊就是要尊重自己、爱护自己，从身体、仪表到行为，不做有损人格的事情，不向别人卑躬屈膝，也不容许别人歧视或侮辱自己。自爱，具体表现为行为上遵守法纪校规和社会公德，能体现大学生的素质修养，要比他人更高的境界去塑造完美的自我，这种自爱从浅层次上体现为爱我名誉、爱我身份、爱我人格、爱我年华，引申到更高层次、更深层次就是爱我学校、爱我祖国。自信，在金融危机爆发后，温家宝总理多次说道：“信心比黄金更重要。”这深刻说明信心对一个国家、民族生存和发展的重要性。同样，对于个人来说，如果知识是攀登科学高峰的基石，自信则是打开知识殿堂大门的金钥匙，是事业成功的动力之源。自强，具体表现为勇往直前的精神、坚忍不拔和永不言败的顽强意志，能在挫折中奋起，在历练中成才。

 

五是把“三个意识”、“四个认同”、“五观教育”作为学生的基本素质，把愿意为人类健康、人民的福祉而努力学习作为医学生的卓越品质。青年学生是一个先进和激进共存、批判和反叛共存、生命力和破坏力共存的群体，是未成熟的、正在发展中的人。如何给青年学生留下安全的成长空间，这是值得我们思考的一个教育问题。

 

以我校为例，我校培养的学生在不久的未来将成为活跃在新疆各大医疗战线上的骨干，他们将不仅仅是新疆医疗技术水平发展的推动者，还是传递党和政府的关怀和温暖的贴心人和情感桥梁，是党和政府关心群众、爱护群众的体现者，是执行党的民族政策和维护民族团结的实践者。我们的教育如何去为他们的健康成长成才保驾护航，如何把他们培养成为政治合格、胸怀祖国、全面发展、具有博大的仁爱之心和高尚的从医品德的优秀医学人才，这是一个不可回避而且必须要解决好的重要问题。

 

在我们的教育中，我们尤其添加了“民族、人文、法纪、国家、人类”元素的教育，强调在教育中必须高举“三个意识”（国家意识、公民意识、法律意识），强化“四个认同”（对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对建设中国特色社会主义的认同），重视“五观教育”（马克思主义的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观），必须把维护民族团结和反分裂反渗透的能力培养作为医学生过硬的基本素质来严格要求。

 

我认为，只有学生心中长怀有“三个意识”、“四个认同”、“五观教育”的基本价值理念，他们才能健康快乐地畅游和享受在美好的成长、学习、工作以及创造的环境中，并在此基础上学生才能孕育形成对祖国、对人民、对人类崇高的爱，从而愿意全心全意为全社会、全人类的福祉而努力学习。后者是医学生的卓越品质，亦是医学教育的最高境界。

 

 

《科学时报》：今年，贵校成立了新的临床医学院，您提出“医院就是大学，医科大学主要是医院，临床医学是医科大学的核心”，“医科大学应院校融合，实现大学和附属医院的跨越式发展”的理念。这是基于什么考虑提出来的？您对大学和附属医院下一步的发展有何期待？

 

哈木拉提·吾甫尔：大学和附属医院两者之间，既有附属关系，又保持相对的独立。其独立性主要是通过服务社会功能的方式和对医教研关系不同的侧重表现出来的。在服务社会功能的方式上，大学通过教书来育人，附属医院通过治病来救人，同为“人和人的发展”服务，但是手段方式不同。从医、教、研的关系来看，两者具有独立性，大学侧重于教学，以教学为中心，附属医院侧重于医疗，以医疗为中心。当然，提及两者的独立性，更要看到两者相互依存的关联性。

 

首先，从人才培养的角度看，作为医学类的高等院校，临床教学是医学教育中极为重要和关键的环节。医学院校必须确保培养的学生有足够的医院临床实践时间，并保证在这段时间里能够掌握基本的动手操作能力和一定的临床实战能力。所以，一定意义上可以说，医院是大学践行人才培养使命、提高教育教学质量的重要基地，它为大学人才培养质量以及教育教学质量的提高提供了强有力的软硬件支撑，是医学院校完成其人才培养使命和教书育人职责不可或缺的重要组成部分，是医学院校学生的“第一校园”和“第一课堂”。

 

其次，从科学研究的功能看，作为医学类高校，其基础研究需要借助医院的病源条件和临床优势，而对于附属医院来说，其学科的发展和科研水平的提高，又需要借助大学基础的支撑。所以，发挥大学的整体优势，加强基础学科与临床学科的联系，建立基础与临床联合研究、共同攻关的创新机制，促进大学和附属医院科学研究共同提高和进步，极其重要。

 

综合起来，作为大学的附属医院，必须坚定不移地走坚持以医疗为中心，教学、科研为支撑的发展道路，全面提高医疗水平和服务能力，实现医、教、研协调发展，全面提高。这是提升附属医院整体水平和核心竞争力，实现附属医院又好又快科学发展的必然要求和必由之路。而作为大学来说，要实现人才培养质量的提高、教育教学质量的提高，科研和学科建设水平的提升，更好地发挥其服务社会的功能，提升综合实力和影响力，必须把附属医院的建设纳入学校医学教育发展整体规划，使之不仅成为人民群众信赖的优质医疗卫生资源，还要成为优质的医学教育资源和医学科技资源。

 

跨越式的发展，需要跨越式的思维，需要大跨度的调整。今年4月，我们以第一临床医学院为基础，整合其他5所临床医学院，组建了新的临床医学院，配备了精兵强将，提出了“医院就是大学，大学就是医院，临床医学就是医科大学的核心”的理念，旨在通过发挥临床医学院的作用，打破阻隔于大学和附属医院之间的发展壁垒，按照“整合、整体、整理、整顿”的工作步骤，有效整合大学整体资源，发挥各自优势，实现大学和附属医院在教学、学科建设和科学研究方面的全面对接与合作，形成大学和附院高度结合、深度合作、共同提高、共赢未来的长久机制和良好氛围，推动大学和附属医院跨越式发展。

 

 

《科学时报》：作为一名校长，同时也是优秀的科技工作者、教授和大夫，这其中有没有相互冲突的地方？您是如何处理的？

 

哈木拉提·吾甫尔：我认为这四者不是矛盾的，而是相辅相成的。作为教授，我有很多的思想都来自学生，在与学生的交流中，在否定之否定中，我的知识、思想和观点往往也得到了很大的提高和升华，更有新的思维产生。而作为校长，我可以从更高层面设计学科建设和科学研究，使自己在某一方面成为很高水平的解释生命奥秘的科学家，我认为自己有这个潜质，更有决心。

 

《科学时报》：您任校长以来，遇到的最棘手的问题是什么？

 

哈木拉提·吾甫尔：经费是最困难的问题。对于边疆的学校而言，这也是一个永恒的、不可回避的问题。众所周知，医学教育属于高成本、长学制的精英教育。但是我校生均拨款已连续多年低于全国医学院校平均水平，这给我校的发展带来较大影响，急需支持。

 

第二个主要困难是人才匮乏、人才流失严重。作为一所地处经济相对落后的西部院校，我们在引进人才比较困难的情况下，高度重视优秀人才的自主培养，学校投入了巨大的资金，付出了巨大的心血。但可惜的是，优秀人才的流失仍较严重，对学校发展产生了不小影响。当然，我们还会积极创造各种条件，呵护好我们的人才。

 

《科学时报》：您认为作为一名校长，必需的品质和素质是什么？

 

哈木拉提·吾甫尔：一名优秀的大学校长，必须要有丰富的知识积累、文化素养、很强的外语能力，还要懂得教学规律、懂得经营。校长要有胸怀和胆略，要海纳百川，要不断创新，所以必须要有知识的积累，并不断追求创新。而要成为高层次的校长，一定要有很高的文化素养，要有涵养，懂艺术。语言能力对于校长也很重要，因为作为校长，必须要具备国际视野，要有很强的用外语交流和沟通的能力。要培养创新型人才，为经济建设服务，校长必须懂得经营，讲求效益。作为医学院校的校长，不仅要懂得教学规律，还要懂得医学规律，这很重要。

 

以上各方面我都在积极努力。

 

《科学时报》 (2010-7-13 B1 大学周刊)