我国国民教育主要有在校教育和职业教育。在校教育一般是学历教育，职业教育作为在校教育的补充，是国民终身教育的重要体系之一，也是经济社会发展的重要基础，可以为解决企业人才不足、技能型人才稀缺的难题提供保障。

 

虽然我国职业教育的发展态势良好，就业率不断上升，但目前职业教育体系性还不够完善，职业教育的全民性和科技性仍有待提高。

 

目前，职业教育的不足表现为多方面。首先，职业教育定位还不够明确。职业教育比较集中在管理类、热门执业资格、外语等学科，科技教育内容少，且教育费用高，因此普及面不够广。其次，职业教育整个体系不统一，职业资质认证名目繁多。目前，社会上有各类职业资质证书，也有以行业、地方甚至协会名义颁发的证书，皆聚焦热门专业，并冠以专业资格证书之名，且执业资格、职业资格、职称混淆，没有权威性，缺乏全面、系统、规范、统一的标准，难以形成职业教育发展一盘棋。

 

这其中，科技教育不够凸显。职业教育中科技知识普及和教育的内容很少，较难引导学生科学创新的思维和方法，而且实验、实训场地稀缺，学生没有感性认识、缺乏动手能力，面对有一定科技性的设备无从入手，使得设备上一些较先进的功能成为摆设。

 

职业教育资源主要有教育部门办职业学校，企业职教中心，大学、行业所办学校，部队所办学校，民办学校等，而且办学门槛低，举办人没有长远的发展规划，很多职业学校没有场地，只能靠租赁场地办学。并且，一般来说，民办学校、咨询机构办校的教师流动性很大，教学的体系性、层次性不能有效体现。

 

我认为，职业教育学校应提高“双师型”老师的比例，授课老师应不仅具备教师资格，还应该具有工程师等资格，这样才有利于科技人才培养。但目前很多老师缺乏相关的行业背景和实践经验。应当借鉴发达国家职业教育立法的经验，将抽象化的职业教育指导思想转化为规范化的职业教育立法原则。注重技术创新，促进技术创新是职业教育的重要职责之一。在课程体系方面，要适应科学和信息技术飞速发展，引入更多技术创新类课程，培养学员的技术创新理念和能力。

 

职业教育是面向大众的全民性教育。要办好全民性的职业教育，满足不同人群及其不同时期的不同需要，必须具有多样化的培养目标、多样化的课程和多样化的考核评价，使更多的人能够找到适合自己学习和发展的空间。

 

（本报记者 潘希/采访整理）

 

《科学时报》 (2010-3-11 A1 要闻)