严格的教学制度成为清华的鲜明特色之一。

 

在清华上课，课堂上是常常点名的，学生不许无故旷课。下课以后5分钟内，就有工友将缺席名单送交注册部登记。因事不能上课，须先亲自到注册部请假，否则视为缺课，不得补假。病假须具校医证明。请假两日以上须经教务长允准。

 

考试作弊则绝对禁止，一经发现一律开除，纵有侥幸心理的学生也不敢擅犯。至于考试成绩的计分方法，则更鲜明地体现出清华大学严谨为学的传统。当时清华仿美制记录学生成绩，称为“科学记分制”。学生成绩分为超、上、中、下、劣五等，每一等都被赋予一个系数。学生每门课的学分，是用该课的学分乘以自己所得的系数而来。因此即使选修相同的课程，因个人所得等数不同，最终获得的学分也不同。这种计分标准的特别之处还在于，它是一个相对的标准。

 

这种体制造成了很高的淘汰率，学生平时必须努力学习才能够顺利毕业。除了上课以外，学生们的课余时间往往用于在图书馆“开矿”，种种浮躁喧闹的娱乐活动和社会上追求时尚的生活方式，都不是清华学生所热衷的。在清华，对生活的热情和对国家命运的责任，都化为了钻研学术“自强不息”的精神。

 

对学生严格要求的同时，清华的教师们更是以身作则，许多老师非常敬业。教师们同样以“自强不息”的精神要求自己，严于律己为学生们树立了榜样。

 

 

清华注重从学生的实际情况出发，非常注重学生的天赋，根据不同人的差异进行有区别的教学。清华自1930年后，入学后大一新生不再分系，第二年选系，入系时还要对学生作第二次选择。有相当多的系在选择学生的时候规定，相关课程为中等以上者，方可入该系学习。学生即使在入系一关已经受到严格的考察，在培养过程中还将对学生的特质秉性进行进一步的考量。

 

清华的教师们大力鼓励程度不同、天分不同的学生在自学上各尽其能、各取所需，这就为学生创造了自由发挥潜能的条件。因为当时所安排的课堂教学时间不多，课余时间就可以充裕地自学大量参考书，根据自己的兴趣爱好或弱点的不同有针对性地进行积累和训练，遇到的课上没有涉及的问题，再有针对性地与老师进行个别的交流。

 

 

在清华，老师们按照学术发展的历史和逻辑思维来讲课，在与学生的互动中引导学生，不断推进分析思考的线索，启发学生提出问题、思考问题。经过充分的自由讨论，课本知识就变成了学生自己的东西，从而使学生终生不忘。也有一些教授讲课诙谐幽默，在一种轻松的气氛中将科学精神深深种植在学生的心里。

 

课程设置上，清华坚持“重质不重量”的原则，那时不少系的课程安排并不多，只有一些精选的重点课。无论必修课还是选修课，每门课程开课的时候，都会公布自学材料的书名和章节，为学生课外的自学提供指导。这种教学方式不仅使学生获得扎实的基础，而且有助于培养学生勤于思考的良好习惯和独立解决问题的能力。

 

除教师课堂授课之外，一般的教学方式还包括实验、实习，以及演讲、参观和讨论等多种课堂外活动。对于各种课堂外的教学活动，大多也须学生们按时提交报告，汇报成果，以资评鉴。此外，学校还安排有毕业旅行，由学校发给旅费，以“游学”的方式增长学生的见闻。

 

 

 

1933年秋，林庚出版了第一本自由体诗集《夜》，闻一多先生为诗集做封面，并由俞平伯先生写序。林庚的导师朱自清特别批准林庚以诗代文，作为毕业论文。新诗集《夜》收录了1931年至1933年间的43首新诗。俞平伯在序言中说：“他不赞成词曲谣歌的老调，他不赞成削足适履去学西洋诗，于是他在诗的意境上，韵律上，有过种种的尝试，成就一种清新的风采。”一语道破了林庚的努力方向。无论是这样一篇毕业论文，还是作者林庚在清华的成长过程，都将清华大学因材施教、不拘一格的教学风气展示得淋漓尽致。

 

林庚，字静希，我国著名的诗人、文学史家。1928年，他由北京师范大学附属中学考入清华物理系，曾一度醉心于研究爱因斯坦的相对论。1930年，由于受《子恺漫画》中唐诗的吸引，开始痴迷于中国古典诗词。于是，林庚于同年转入清华中文系学习，转而致力于诗歌研究和创作。转入中文系以后，林庚、吴组缃、李长之、季羡林四位青年才俊时常在一起谈论文学创作，成为名噪一时的清华园“四剑客”。1933年毕业后，林庚留校任朱自清先生助教，同时担任《文学季刊》编委。

 

林庚的脱颖而出，与其导师朱自清的学术理念及教学理念密不可分。朱自清曾在日记中提出要把清华中文系培养成兼具“京派”、“海派”之长，即在手法上既要有浪漫的想象，又要注重社会现实，既要注重宏观的观念建构，又要关照微观的细节描写。朱自清先生富有创见又实事求是的治学精神，始终令学生们感到敬佩。

 

《科学时报》 (2009-11-24 B4 视点)