□史 轩
历史篇
通识为本，专识为末
国立清华大学时期，为了发展科学、培育中国自己的学术精英，清华逐渐形成一套独特的教育理念，其中以通才教育的思想最为重要，直到今天，仍然不断地给我们以启发。
20世纪二三十年代的中国社会，尚有大学应该培养“通才”还是“专才”的不同观点。清华则明确了“通识为本，专识为末”的理念，即通才教育。
这一时期，清华各学系的教学都体现了通才教育的特色，并藉此将人才培养提升到一个新的层次。文学院强调“知识广博”、“中西兼重”，教育的目标是“博通”中外的“通才”。中文系“注重新旧文学贯通与中外文学的结合”，外语系要培养“汇通东西之精神思想”的“博雅之士”。国学研究院的课程更是兼具广博与精深，不少课程即使在今天，仍然属前沿性质。刘梦溪指出，研究院讲授内容已经超越了一般所谓国学的范围。
清华理科生的培养同样贯彻这种各科汇通的理念，以厚重广博为基本指向。在理科各学系之间，有很多彼此取用的选修课，甚至是必修课。如物理系学生除本系必修课程之外，还必须修习化学系的几种基本课程，系主任叶企孙甚至鼓励学生去选修机械、电机和航空等课程。
三育并重的全人格教育
“德、智、体三育并重”是清华教育理念的又一典型特色，也是通才教育思想的延伸。
不仅重视智育，而且重视体育教育是清华的传统之一。在清华，体育不及格的学生是不能出国留学的。体育不仅可以强壮体魄，而且是人的意志的磨炼，将使清华学生在探索科学的道路上不畏困难勇往直前。1925年，清华体育教师马约翰赴美进修期间，完成了在中国体育史上占有重要地位的硕士论文《论体育的迁移价值》。这篇论文对于体育在德、智、体三个方面的教育功能，特别是在培养人的思想品德方面的重要作用，作了极为精辟的论述，同时认为体育将对整个民族和社会产生极为深远的影响。
德育更是早已被提到了与专业学习并重的位置上，自从清华以“自强不息，厚德载物”为校训以来，这一校训就激励着一代又一代清华人。在西南联大的日子里，再艰苦的环境也没有削弱他们对科学的热切追求和对民族使命的担当，这种全人格培养无疑发挥了重大作用。
注重基本知识
基础扎实既是通才教育的重要前提，又是通才教育方针的具体内容之一。梅贻琦对于工学院的课程设置就突出体现了注重基础的观念：“工学院各系的政策，我们应当注重基本知识。训练不可太狭太专，应使学生有基本技能。”庄前鼎也认为：“我们所需要的工程师，不仅仅是一个工程专家，而且希望他对于一般的常识都有相当的认识。”
清华各个学系都设有系统的、全面的基础课程，各种理科基础课程还设置了相应的实验课作为必修科目。物理系主任叶企孙曾经提出，“本系只授学生以基本知识，使能于毕业后，或从事于研究，或从事于应用，或从事于中等教育，各得门径，以求上进。科目之分配，则理论与实践并重，重质不重量”。清华还建立了一套严格的教学管理制度，对于学生的考核成绩严格把关，通过这种训练，学生获得了较为稳固的专业基础。
为社会、人群服务
“为社会服务”的教育理念是历史赋予清华大学的内在特征。自从清华建校之初，伴随着庚子赔款、日本侵华的外侮以及军阀倾轧的内乱，清华的每一步发展都是以救民族于危难、为社会服务为中心展开的：从清华改制大学、到组建理工学科、再到工程系的变迁和工学院的建立，以至派遣留学的专业规划等等，无不以国家需求和填补国内科技空白为指向，科学研究与服务社会始终齐头并进。
罗家伦校长在当年所作的就职演说《学术独立与新清华》中曾指出，国民政府把清华改为国立大学，这之所以是一件具有深远意义的事，是因为“国民革命的目的是要为中国在国际间求独立、自由、平等”，他在《知识的责任》中指出，知识的责任，就是对社会的责任。大学中，科研应与社会事业相互推进，为社会服务，就是大学的重要功能和责任。
往事篇
物理系由建造车间为开端
清华物理系开办之时，中国其他大学物理系的课程都偏重于课堂教学。正如吴有训一针见血所指出的，“这种高调的课程……学生对于试验常识，一无训练，惟日谈自由研究不知研究为何事，以科学工作空谈便算了结”。
1925年刚到清华大学筹建物理系时，叶企孙首先抓的就是建造车间，并将金工、木工和制图三门工科学生必修课，也列为物理系必修的基础课。到1931年，清华的实验室已具相当的规模，在如此学风的影响下，学生们自觉培养动手能力，提高实验技术。
叶企孙还曾为物理实验的概念赋予了新的内涵，由此引导教育方法的创新，有力地推动理科与工科的结合。他认为，物理实验可分为两类：说明实验和研究实验。“所有说明实验的目的是将某种现象以学生可以将它与适当的科学观念相结合的方式，呈现在感觉之中，当他掌握了这个观念时，说明这个观念的实验就达到了目的。”另一种实验则是研究实验，其“最重的目的是测量我们看到的某种东西，得到某种大小的数量估计”。
“叫苦连天”的考试生活
自清华学校时期以来，教师们始终坚持教学严格认真的传统，为夯实学生的基础，设置了频繁、严格的考试。这样频繁、严格的考试造成了很高的淘汰率。
教师记录学生的平时成绩，使用E、S、N、I、F五等。当时的学生们给E、S、N、I、F五等都起了绰号，管E叫“金齿耙”，管S叫“银麻花”，管N叫“三节鞭”，而管I叫“当头棒”，管F叫“手枪”。
对评分较严的教师，同学间曾戏谑说，某某教师是“军火商，手枪给得太多了！”每逢学期大考，为期一周，六七门功课全考，几乎没有复习时间，一般学生在考试期间十分紧张。有学生描写考试生活是：“叫苦连天地忙着，昏昏沉沉地迷着，提心吊胆地怕着，咬牙切齿地忍着。”这样严格的考试虽造成很高的淘汰率，却也培养了学生们严谨认真的考试态度并使之打下扎实深厚的知识基础。
《科学时报》 (2009-11-10 B4 视点)
