小时候上自然课，对工蚁在蚁群中无私到极点的奉献印象深刻。近日，高校年轻教师以“高校工蚁”的身份，再次引起人们的广泛关注。
在高校纷纷瞄准“研究型”、普遍重科研轻教学的大环境下，青年教师必须依靠相对微薄甚至贫乏的资源，完成繁重的教学与科研双重任务，才能顺利通过学校考核，拿到全额津贴，达到职称晋升的基本条件。
他们成为本科教学这一“低层工作”的主力，付出不可谓不多；但在决定其职业发展空间的科研方面却很难找到介入的门径，不少人即使参与课题，在研究中作出重大乃至主要贡献，名字也常常只能出现在成果“后记”的“感谢”里，收获不可谓不少。
诚然，天将降大任于斯人，必先劳其筋骨，苦其心智。可是很多作为优秀青年教师的教书匠和“论文民工”生涯，对其科研潜能的发挥确实谈不上任何助益；而对嗷嗷待哺的大学生们来说，在绵密细致的课堂讲授之外，可能正极度缺乏经验丰富的老教授的一席点拨。
所以，为了科技创新事业的不断发展和稳步提升，教授、副教授们似乎能在教学中分担更多，而讲师、助教们科研事业的起步或许应给予更多的关心。高校工蚁的名号美则美矣，如果出于青年教师整个群体的迫不得已，骨子里只是高校过度轻教和严重论资排辈的结果，怎不让人痛心？
众所周知，青年时期是科学家一生中创新能力最强的阶段，如果我们的青年教师乃至所有青年人才们，在“丑媳妇”熬到出头前一切成绩归于“婆婆”，他们创新的主动意识从何谈起，中华民族的伟大复兴从何谈起。我们不是蚂蚁，确实不知道工蚁的感受，但应该对青年教师的困境感同身受！（孙琛辉）
《科学时报》 (2010-3-16 B1 大学周刊)
