2009年“教学型教授”在一些大学出笼，条件是只要“教学好”，科研不够也可以“破格”晋升教授，并且认为这是“把最优秀的老师引导到教学一线”的英明举措。
其实，这个导向是有误的。“教授”是什么意思？“教授”源于“传教授业”的字义，是古代就已使用的学官名称，在汉唐时期的大学中都设有此职。《现代汉语词典》对“教授”的解释是“高等学校中职别最高的教师”。
教授是代表大学精神的大师
教授是大学资深教师，以在大学教书育人为本体、为使命、为人生要务。教授首要的任务应该一心一意搞教学，如果不能给学生上课的人，就不能称其为教授。
教授还应该是大师，是大学精神的代表。大学精神、教育家和大师的诞生，是一个共生的过程。正如梅贻琦校长说的，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”清华、北大有很多大师级的教授，包括蒋梦麟、胡适、陈寅恪、朱自清等，这些教授不仅在学术上有成就，而且在道德修养上一直受到人们的景仰。也就是这个原因，现在的人们还怀念当年北大、清华所代表的大学精神。其实，任何一所大学的精神，永远是由这所大学的教授来代表的，如果一所大学有一批既有大学问，又有崇高道德的教授，这所大学就会成为令人难以忘怀的大学。一个道德崇高的教授的所作所为，不会基于庸俗的价值观，而是基于一种理想主义。教授是大学精神的创新者，是科学真理的坚定实践者，也是大学优良传统的真正继承者。
教授是人类精神家园的守护神
教授还是披肝沥胆、十年磨剑的结果，是知识的化身，是正义的力量，是人类进步的张力，是人类精神家园的守护神。教授是秉承真理来改善人类心灵的牛虻，如苏格拉底，他把自己的哲学和生活实践融为一体。今天的苏格拉底到哪里去了？世俗化的风如潮水般涌动，金钱腐蚀了人们的心灵。作为教授的知识分子就应该勇于承担起历史的重任，应该是推进社会文明的道德楷模，承载起“传道、授业、解惑”的职责。
教授要教育学生怎样做人，要让学生了解古代文明、现代文明和未来文明。一个民族没有现代科学就会落后，而一个民族没有人文文化，精神就会迷失，民族就会异化。一个社会没有人文精神，就是一个病态的社会。一个人没有人文精神，就是一个残缺的人。中华民族具有悠久的灿烂文明，教授有责任让学生从中华民族发展的历史文明中汲取丰富的人文营养。如果不对当今大学生的人文精神进行培养的话，未来的他们将成为迷惘的一代，这决不是危言耸听。
教授应承担三大职能
尽人皆知，大学教师是承担大学教学、科研与社会服务三大职能的主体，具有教学、科研与社会服务三大职责。这三大职责是辩证统一的整体，缺少或弱化其中之一就不是合格的大学教师，当然不能成为名副其实的大学教授。
大学教师是履行高等教育职责的专业人员，承担着教书育人、培养创新人才和提高民族素质的使命。大学最基本的职能是教学。没有教学，就不是一所大学；没有以教学为本的大学教师，就不是合格的大学教师。但是，大学同时还是知识生产、传播和创新的机构。探索真理、发展科学是大学也是大学教师的重要职责。著名科学家钱伟长曾说过：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”大学教师不同于一般的教师，其工作不是简单地把已有的知识传授给学生就够了，还要在知识传授中培养学生的科学态度、科学精神，促进创新能力的发展，这就需要科研来支撑。在我国实施创新创业教育的今天，科研和社会服务是教学的活水源头，没有科研和社会服务支撑的教学是远离科学前沿和社会实践的、是没有生命力的。
教授的评审标准不可降低
从理论上讲，大学教师的教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。所以说，大学教学应该是一种创造性的学术活动，其教学内容应该反映科学研究的新成果。正如美国教育家欧内斯特·博耶所说，学术水平并非一个深奥莫测的附属物，它处于教师职业生活的核心。大学教师把教学与科研统一起来，对于培养创新人才，建设创新型国家是至关重要的。
我们要重视教学，要改变“重科研、轻教学”的倾向，但也要防止“重教学、轻科研”现象的出现。因此，大学教师要处理好教学与科研的关系：第一，要立足教学搞科研。这是大学教师科研的特点所在。所谓立足教学搞科研，就是为了搞好教学和在搞好教学的基础上搞科研，在所教学科中确定研究领域、研究方向和研究课题。第二，要搞好科研促教学。大学教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，更重要的是服务于教学，促进教学水平的提高。总而言之，大学教师应该教学、科研两手抓，可以有侧重，但两手都要有真货，不应该把教学和科研对立起来，对于教学好的教师也要把住学术标准，不能随意予以晋升学术职称。
（作者系浙江师范大学教育评论研究所所长）
《科学时报》 (2010-2-23 B4 视点)
