2008~2009学年第二学期，天津大学全校教师在“学生评教”中的得分绝大多数在97分以上，80分以下的只有一人。但这一结果令校方感到的不是欣喜而是忧虑，在最近一次“校领导接待日”里，天津大学教务处副处长王世斌对学生说，这个数据是“非常不合理”的，“你们手下太留情了”。
而出席这场对话活动的天津大学校长龚克说，这个结果让学校很感“为难”，因为既要以此评价教师，“又不敢用”。
天津大学研究生会面向全校研究生与三、四年级本科生的一项调查发现，不少同学对教师评价体制并不了解，因此并未认真对待评教。结果出现怪状：一方面学生对一些老师不满意，另一方面却又“慷慨”打出高分。
学生们并非不在乎教学质量与评教结果。在这次讨论教学评价体制的“校领导接待日”里，天大学生就向校长连环发问：老师给学生打的分能决定学生是否过关，但学生给老师打的分，为什么常如石沉大海，连个响都听不见？某些教授只重科研不重教学，一个电子讲义用了几年不换，个别老师讲课头都不抬，念完课本就下课，这样的老师为什么却能年年照上讲台，“毁”人不倦？
他们指出，只要这种情况频频出现，大家就不相信自己的“打分”能起作用。
龚克校长说，由于天大实行“非升即走”政策，老师不可能在“讲师”岗位上“混”到退休，学生的打分，已对老师形成了压力。他举例说，有个得分不到90的老师，被院长叫去谈话，哭了好几次鼻子。
这位校长告诉学生：“现在，不是学生打的分学校用不用的问题，事实上已经在用了。现在的问题是，怎么把这个办法用得更好。”
据王世斌介绍，天大对教学的重视到了几乎“苛刻”的程度。每名新教师都要取得教学培训合格证和验收合格证，而要拿到“两证”，就要在3年之中受到专家组的“不间断的跟踪”，随时督导、抽查。曾有一年，天大有几名新教师讲到一半就“自动下课”了。
在最近一次职称评审中，天津大学约有10名副教授没能通过，其中有教学量大的教师给校长写信投诉，强调不能只重科研不重教学。对此，龚克校长回复：“讲课讲得多还不够，更要讲得好。”
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