最近，我逐一登录全国“211工程”院校官方网站，我发现，校情介绍“百校一面”。有多次，我进入到一个新学校的页面，还以为在看前一所学校。事实上，如果把两所学校的校名完全替换，似乎也并无不妥。

 

几乎每所学校，都用何时列为全国重点大学、何时进入“211”建设行列、何时成为“985”高校，来体现学校的办学地位。不少学校还在第一段写上“××年通过教育部本科教学评估，获得优秀”等语句。在描述学校办学实力时，一般有以下角度：一是“学科覆盖面广”，以此体现办学的综合性；二是有多少国家重点学科、省级重点学科，有多少国家重点实验室、工程研究中心；三是在一些政府部门举行的评估中，学科实力列在全国高校第几位；四是学校的科研成果，获得多少项国家科技三大奖。在介绍学校师资力量时，大多以院士数、长江学者数、国家杰出青年基金数、国家教学名师数、教授数、副教授数，来反映整个教师队伍的素质。在人才培养方面，介绍的内容包括：学校拥有博士点数、硕士点数、本科专业数；博士生数、硕士生数、在校学生总数；学校拥有的国家人才培养基地情况。

 

为什么校情介绍如此雷同，每个学校毫无个性？根本原因在于，今日的大学，没有办学自主权。在具体办学中，每所高校听从的都是手握财权、人权的上级部门的行政要求，追求的是上级部门行政评估、评价、评审、奖励等办学指标。其结果是，百校一面，没有自己的办学理念，完全被行政的要求牵着走。离开了行政指标体系，甚至不知道该如何展示自己。

 

众多大学如一个模板刻出来的校情介绍，不由得让人担忧，没有个性的大学，失去办学理念的大学，追求形式上的数字指标的大学，怎可能培养出有个性的人才？又怎能通过有个性人才的培养，为社会作出贡献？

 

（作者为上海交通大学教授，上海市高校校报研究会理事长）