据不久前《中国教育报》报道，华东师范大学正着手修订更为完善的师范生培养方案，即聘请50名中学特级教师为该校兼职教授、聘请100名中学骨干教师为兼职导师，与高校教师共同指导师范生的课程学习与教学实践，以此进一步加大对师范生实践能力的培养。

 

笔者深信，当这些经验丰富的特级教师、学科带头人等“教育能人”真正融入高校培养体系，成为高校师资重要构成的时候，师范生不会写教案、不敢登讲台的“人才软肋”能得到有效缓解。师范生吸收了大学教师丰厚的理论学养，又吸收了基层教师、教学能人丰富的教学经验，这种“左手和右手”、“专家和能人”的协调统一，将能有效缩短人才培养链条，加速人才的成熟期。

 

既然是大学，就应该具有广阔的学术胸怀，具有接纳智者、能者的广阔舞台。从“下里巴人”到“阳春白雪”，只要他们具有卓尔不群的技术与能力，能为高校提供“人无我有、人有我优”的高招、妙招，都应该被充分引入课堂，给学生提供最丰富的技术资源和能力资源，开阔学生视野，架设成才捷径。就像没有大学毕业文凭的华罗庚被破格提升为助教时，清华大学理学院院长叶企荪说的那样：“清华出了个华罗庚，是好事。我们不要被资格所限制!”这种“学术宽度”至今仍令人敬仰。

 

可看看我们现在的人才培养体系，突出软肋就是实践能力弱，学计算机的不会上网；中文系毕业生不会写文章；很多高材生理论一套又一套，可一接触现实，就成了“睁眼瞎”，因为缺乏必要的实践素养。高校毕业生需要进行“二次深造”、用人单位需付出相当多的经济和技术资源，才能完成从毕业生到社会人才的角色转换，造成社会资源的巨大浪费。不少企事业单位招人时不得不因此打出“无实践经验免谈”的招牌。

 

上述现状尽管有客观条件制约，大学管理者和教育思想无法克服的“人才闭关主义”也是重要原因之一。他们崇尚“没有研究生学历免谈”、“没有博士背景就不能评聘教授”等，推行“资历崇拜”，却陷入了“门槛误区”。更主要的是，这种“单打一”的思想就是一种人才歧视，戴着“有色眼镜”将民间高手、行业能手无情地阻挡在了门外，而高校教师很多又不具备较高的实践能力，学生实践能力的提升又从何而来？

 

所以，从这个意义上认识华东师大的引进中学教师当兼职教授，虽然短期内不易产生立竿见影的效应，学校的指导思想确是非常先进的。当学校形成了全方位“能者为上”的人才氛围，笔者相信，学校的实践教学能力和创新教育能力也将能得到极大提升。