工作中心情舒畅才能做好科研，教好学生。
老师最终的任务就是教书育人，因此对学生必须精心培养。
导师积极向上的心态、严谨的治学态度，对我的影响特别大。
王金淑 1990年本科毕业于北京科技大学物理化学系冶金物理化学专业；1993年获该校无机非金属材料专业硕士学位；1999年3月于北京工业大学获材料学博士学位；2002年至2004年在日本东北大学进行博士后研究工作。获得国家技术发明奖二等奖1项，省部级一等奖2项，二等奖1项，国家教学成果二等奖1项，“材料工程基础综合实验”国家级精品课程负责人。目前研究方向主要包括电子发射材料、纳米半导体材料以及应用电化学等。
北京工业大学教授王金淑，如今身为博士生导师、材料学院副院长，拥有很多荣誉称号：1999年入选北京市科技新星计划，2002年获第八届霍英东青年教师基金奖。2003年及2004年分别获教育部技术发明奖一等奖及国家技术发明奖二等奖各一项；2005年入选教育部新世纪优秀人才支持计划；2006年获中国第三届新世纪巾帼发明家称号；2007年获国防科工委技术发明奖二等奖，并获首都女职工创新之星称号。2008年获茅以升科学技术奖—北京青年科技奖，入选新世纪百千万人才工程北京市级人选，并获国务院政府特殊津贴。2009年获国家教育教学成果奖二等奖，北京市教育教学成果奖特等奖，全军科学技术进步奖三等奖，入选北京市学术型创新人才计划。“材料工程基础综合实验”国家级精品课程负责人。一所北京市属院校中的一位年轻女性，缘何取得这么大的成就呢？
“有一个好的科研心情很重要。”在接受记者采访时，王金淑话语明快，开朗亲切。在她看来，宽松的科研环境，愉快的心情，以及团队合作是成功的保障。
科研上勇于攻关
王金淑说，自己的成长是伴随着学校的发展一步一步向前迈进的。1993年，从北京科技大学硕士毕业的王金淑到北京工业大学参加工作，现在回想起来，当北工大从教学型大学向教学、科研型大学发生转变的同时，给像她这样的许多年轻教师提供了一个很好的科研氛围，正是从那时起，王金淑的科研慢慢走上了正轨，她认为，自己目前取得的成绩是与学校的发展、导师的指导分不开的。
1996年，王金淑在北工大师从周美玲教授开始攻读博士学位，当看到有望替代钍钨材料的镧钼热阴极这个课题时，她产生了浓厚的兴趣：用氧化镧替代有放射性污染的二氧化钍，用塑性更好的钼代替脆性的钨，研制新型镧钼阴极材料，对电子管阴极的发展将具有跨越性的意义。但这种镧钼阴极有一个致命的弱点——发射稳定性不好、寿命短。国外的专家在上世纪七八十年代也曾研究过这个问题，但由于成本过高，最终放弃了。
面对这一国内外很多科学家已经放弃研究的难题，王金淑没有畏惧困难，踏实认真地从基础研究开始，一点一滴地深入，最终，她找出了影响发射稳定性的关键问题，课题组成功制成了实用型的镧钼阴极电子管，寿命由原来的十几小时达到3000小时，达到国际最高水平。因为成绩突出，王金淑提前半年博士毕业，学位论文获得全国百篇优秀博士论文提名奖。该项成果2004年获得国家技术发明奖二等奖。
“这是我所有研究中难度最大的一个，同样也是我们团队一起完成的。只是通过我的研究找出了问题的原因，然后大家一起攻克了难关。”谈到这些成绩，王金淑同时特别感激她的博士生导师周美玲教授，“周老师给我一个特别宽松的环境，引导我，鼓励我。老师积极向上的心态、严谨的治学态度，对我的影响特别大。”
对学生精心培养
对于教学与科研，王金淑认为二者同等重要，相辅相成。“大学不同于科研单位，首要任务是培养合格的人才。作为一个老师，首先是教书，但如果科研做不好的话，一些新的理念、新的研究方法也无法传授给学生。在讲专业课时我会告诉学生一些研究方法，随时把最新成果告诉他们。比如讲授某些理论时，我会告诉学生自己在科研工作时是如何应用这些理论的。”
王金淑为本科生开设了一门校选课“功能材料导论”。在课上，她改变单纯灌输的方式，组织各种实验，要求学生四人一组合作完成。在实验过程中，她不仅提出了可供学生选择的方案，更鼓励学生通过查找资料提出自己的方案。学生们都说，他们通过这门课进入到专业的实验室中，切实感受到了科研的氛围。
“老师最终的任务就是教书育人，因此对学生必须精心培养”，她自己对此有着深刻的体会。回想过去，她认为，自己今天取得的成绩完全得益于自己的导师周美玲教授的精心培养，如今身为博士生导师的她，也把这份“精心、细心和爱心”传承了下来。她说：“我指导学生科研时也按照周老师的方法，严格要求。”在她的课题组，她要求学生定期进行工作汇报，据此进行耐心的指导。无论是硕士还是博士的论文，她都要亲自修改好几遍。作为导师，她严格得近乎苛刻。然而，生活中的她又宛如学生们的大姐姐，处处照顾和关心。
王金淑的一个学生本科毕业时尽管已经考上了研究生，但因家境困难想放弃读研直接工作。王金淑知道后，找他谈心，说本科生数量多，在就业上没有竞争优势，让他克服困难把研究生读完。为了解决这位学生的经济困难，王金淑从自己的课题费中增加他的补贴，又帮他联系了研究生助管的职位，使这位学生顺利完成学业，并于今年毕业后找到了很好的工作。
正是由于她的这份“精心、细心和爱心”，使得她深受学生的爱戴，和谐的师生关系在她身上得到了充分的体现。正是由于她对学生的精心培养，她的学生毕业后大部分都找到了理想的工作，有的则到国外留学。谈起她的这些学生，她兴奋异常，学生取得的每一个成绩都能让她高兴好几天。
营造一份好心情
在攻读博士学位期间，课题组和谐的环境使得她能够专心投入科研，并于较短时间内完成了博士毕业论文。参加工作后，回想当初，王金淑说，我那时虽然科研工作比较辛苦，但我是愉快的，因为有一个融洽的气氛，大家都努力向着一个目标共同努力，这是团队的力量。
她从2004年开始主管北工大材料学院教学工作，作为材料学院主管教学的副院长，她不仅开创了第一门开设实验课的校选课，还带动很多教师把实验加入日常课程。目前，材料学院的工作核心在于要尽量给教师创造一个相对宽松的环境，所以学院并没有规定教师每年要发表多少篇论文。每年的工作考核，学院主要考核一个团队，而不是对个人有硬性指标，这样更有利于取得好的科研成果。作为主管教学的领导，她贯彻了这一精神，她说：“工作中心情舒畅才能做好科研，教好学生。”学院的教务科是管理部门，她强调管理部门的人员要有强的服务意识：“我觉得我们不是管理者，我们是服务者。尽可能给老师减轻一些负担，能帮老师做的我们就帮他做了。而不是一味要求他们按我们的要求去做。”正是由于大家的共同努力，近几年材料学院的教学工作取得了丰硕的成果：获得国家教育教学成果二等奖1项，国家级精品课程2门，国家双语教学示范课1门，1人获得国家级教学名师称号，材料科学与工程学科教学团队获得“国家级优秀教学团队”称号。2门教材被评为北京市精品教材。
当然，作为一名女性，王金淑教授也得到了家庭方面大力的支持，她说：“家庭生活其实也像做科研工作，有最终目标也有阶段目标，需要两个人共同付出，我最感谢的人是我的爱人。”王金淑硕士研究生毕业时，当时硕士还不多，觉得自己学的知识也够用了，又已经结了婚，就不想再继续攻读博士学位。但她爱人告诉她，在高校还是要把博士读完才能胜任教学、科研工作。
她说：“我俩是同一年硕士研究生毕业的，后来他让我先读博士，然后自己才读。正因为他的支持，我才能在工作上取得一些成绩。虽然我工作比较忙，但是我的爱人对我非常理解，可以说，幸福和睦的家庭是我取得一些成绩的重要因素。”
性格开朗外向的王金淑，实际上却很好静，工作之余，她喜欢在家看书、看电视、听音乐。不过，这样的时间实在太少了，即使在假期，她的时间表也排得满满的，除了每天待在实验室，她还要参加各种安排在假期的会议。
学会生活，随时保持好的心情，这是工作，更是人生的关键，她最后总结到。
《科学时报》 (2010-9-7 B3 综合)
