作者:王善勇 来源: 中国科学报 发布时间:2019-11-11
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不做教学可能会失去指导博士生的能力

 

■王善勇

我们经常讨论,教授要不要回归讲台,要不要给本科生上课。这里面似乎有一个很堂皇的理由就是,教授们,尤其是大教授都太忙了,既要指导研究生、博士生,又有拿项目的压力。毕竟人的精力有限,如果必须要割舍的话,也只能牺牲本科生的教学了。毕竟博士生的指导、论文的发表、项目的“进账”等这些硬指标对一个教授来讲似乎更重要。

然而,无论中外,大学里的教授都被赋予了三个责任,那就是科研、教学和服务。为什么这么规定?这是有一定道理的。教学和科研具体什么关系,宏观地去谈其实也没什么意义,因为任何事情都是因人而异的。但是,这里其实有个问题经常会被忽视,那就是一个教授如果长期不给本科生/研究生上课,可能会慢慢失去指导博士生的能力。

最近,听我一个朋友讲了一个笑话,目前很多博士生导师指导博士生3分钟后就开始谈人生、谈做人的道理,要求学生先做人,再做学问。我在发笑之余,也陷入了深思:其实这里有一个很严重的问题,那就是很多博士生导师因为长时间不给学生上课,不要说国际上最新进展不能及时更新,就连最基本的理论、公式都越来越模糊,甚至一知半解,这样的情况下,再不谈点人生经验,那一两个小时的组会时间怎么应付过去?

无独有偶,经常参加各种学术会议的朋友也注意到了这样一个事实。那就是很多人的报告都是气势宏大,看起来高大上,但从来不讲问题的具体细节。做过科研的人都知道,很多貌似宏大的问题,最后都能归结为具体的问题去解决,哪怕只是一点点进步或改进。任凭你再怎么包装也不能掩盖这样一个简单的事实。为什么不讲细节? 很简单,是因为这些人对细节问题不清楚,因为不是自己做的,心里没底。

我们在各种环境下都可能会遇到这样的“高手”,这些人不会和你谈什么理念、概念,而是直接拿数据说话。如果你有质疑的话,这些人就会现场给你推导公式、快速编程。试想,这样的人无论是给本科生还是博士生上课,怎么可能不受欢迎?

总之,对一名教授的能力而言,奋斗在科研的第一线与教学的第一线其实没有分别。之所以大家意见有分歧,主要原因是对这个第一线的理解、定义和标准有所不同。但是,无论处在怎样的水平,一名教授不做教学都是很危险的,他会慢慢失去具体指导博士生的能力。

http://blog.sciencenet.cn/u/SY2012

《中国科学报》 (2019-11-11 第8版 博客)
 
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