随着计算机技术和通信技术的发展，电子学习系统正为传统农业推广工作注入新的活力。与传统的农业推广方式相比，电子学习系统可以将大学和科研机构的研究成果尽快传播给农民，及时为他们提供包括农场经营和贸易等方方面面的信息，帮助他们规避农业生产中各种自然发生的和人为引起的风险，取得稳定的收益。电子学习系统的优点表现在：能加速学习进程，加深学习印象，节省资金和时间，减少干扰因素，容易实现学习目标，方便学员管理，无学习人数限制，能自主决定学习开始和结束的时间，适时调节学习进度和内容，良好地记录学习情况，灵活地制定授课进度表。电子学习系统的出现突破了时间或地点的限制，为人们获得更高层次的教育提供了机会，在韩国农业教育和推广领域越来越受欢迎。

 

 

在韩国，有研究表明，年轻人和受教育程度较高的农民更倾向于使用现代化的方式获取信息，但目前存在的一个众所周知的问题是，农民的计算机操作水平是其获取信息的最大障碍。另一方面，开发单机版的电子学习工具耗时耗力，且成本不菲，使得在农民中普及电子学习系统存在诸多困难。因此，通过电子学习系统开展农业推广工作需要解决的两个问题是提高农民的计算机操作水平和开发高效率的软件系统。

 

对于前者，有专家建议用以下方式三管齐下来帮助农民学习计算机使用方法。第一，在经费允许的情况下，采用各种途径向农民传递计算机使用方法。县农技推广站可以收集各种介绍计算机使用方法的小册子、杂志和软件，通过发布公告或在网上发布消息让农民及时地获得这些信息。第二，鼓励有计算机的农民通过组建用户群、召开小型会议、举办展览和使用电子公告牌等很有用的方式互相合作。最后，为使用计算机的农民提供一定的指导。如举办短期课程培训班可以有效地帮助初学者学习计算机，同时也能帮助老学员学到更复杂的操作技能。

 

对于后者，开发整合了网络系统和视频会议系统的电子学习系统可以很方便地将世界各地的教育资源和学员联系在一起，并在教员和学员间建立互动，实现面对面地远程交流。农民远程教育和咨询系统就是网络系统和视频会议系统在农业中应用的一种实现方式，通过这一系统，农民可以面对面地向专家咨询，方便地获得当地农技推广部门发布的各种信息。

 

 

1.CBAES简介

 

韩国农村振兴厅于2003年推出基于计算机应用程序的农业推广在线学习系统（CBAES），在系统运行的第一年，在线学习课程包括黄瓜、胡椒粉和番茄等科目，每门科目都包括诸如种植管理和害虫控制等常规内容，当年有251名农民学习该课程，其中126人全部学完。2004年，该课程将蘑菇、西瓜、草莓纳入其中。有1056名农民于当年学习该课程，其中647人学完全部课程。2005年，该课程又增加了苹果、梨、菊花等科目，有1872名农民注册学习，其中818人全部学完。

 

2.CBAES的体系结构

 

CBAES的体系结构使用了3层结构模型：数据层、业务逻辑层和用户界面层，数据层为第一层，提供数据访问功能；第二层为业务逻辑层，负责执行业务逻辑和信息处理，这一层包括网络服务器和媒体服务器；第三层为用户界面层，负责运算结果的显示和用户交互。

 

如图1所示，网络服务器通过“数据访问对象”访问存储在数据库中的数据（用户数据和课程数据），并通过http协议和浏览器与用户通信和交互。通过使用微软的动态网页技术，各种服务器端应用模块通过“请求-应答”对象与浏览器上各种表格交互和通信。Windows媒体服务器负责提供媒体流服务，比如视频点播和视频会议。在Windows媒体播放器的帮助下，农民可以观看视频点播，微软网络会议系统为学员和讲师提供了同步交互机制。

 

3.CBAES的功能模块

 

CBAES包括如下功能模块：

 

模块1：CBAES管理器提供了两种基本功能，用户管理和课程管理。该模块提供了创建、删除和修改课件的功能。

 

模块2：CBAES教学管理功能，负责登记讲稿数据，回答问题及检查学员状态。

 

模块3：教学流程管理器，负责课程登记、课程出席率监视和课程进度管理。

 

4.CBAES的教学模式

 

CBAES充分利用了万维网的超媒体特征，提供了同步和非同步两种学习环境。CBAES的服务也由同步学习和非同步学习两种模式构成。同步学习服务通过网络会议系统和网络聊天应用程序提供视频会议功能。非同步学习服务提供了供讨论之用的电子公告栏、供教学课件上传的文件交换功能和课程视频点播服务。

 

（1）CBAES非同步教学

 

CBAES的服务器包括Windows媒体服务器、网页服务器和数据库服务器。Windows媒体服务器负责视频文件的网络传输，网页服务器负责幻灯片传输，数据库服务器负责数据管理。

 

非同步教学开始时，讲师先准备包含视频和幻灯片的课件，视频必须为avi格式，幻灯片则要求是ppt格式。系统将非同步课程的视频和幻灯片文件同步化并转换为wmv格式。同步化后的课件将被发送给管理员，由其负责上传到CBAES中。

 

学员学习非同步课程需安装含有微软Windows媒体播放器的网页浏览器，学员通过媒体播放器播放观看视频，通过安装了插件的网页浏览器查看幻灯片。

 

（2）CBAES同步教学

 

同步教学开始时讲师准备同步课程课件并传给管理员，由其将课件上传以供学员使用。在某一个预定的日期和时间，讲师和学员共同登陆CBAES开展教学和学习。

 

讲师自由选择应用软件制作幻灯片并告知管理员，由管理员发布同步课程教学通知，并为CBAES准备所需资源。

 

同步教学可以使用为视频会议设计的遵循国际标准ITU H.323的网络会议系统，该系统为使讲师灵活选择幻灯片制作工具，学员也可以通过该系统共享数据和应用程序，系统中的共享白板相当于一个传统意义上的黑板，通过应用程序共享功能，讲师可以灵活自主选择幻灯片播放程序。

 

 

韩国农业振兴厅于2003年5月至8月和2004年1月至4月开了两个学期的在线学习课程，在接受调查的303名学员中，61人通过视频会议系统完成课程学习,223人通过视频点播系统学习。

 

按照“内容质量”、“系统质量”、“与管理者的关系”三套指标来评价用户满意度，用户对“与管理者关系”满意度最高，其次是内容质量和系统质量，其中每套指标中用户满意度最高的分别是“管理者态度”、“文字解释”和“搜索引擎”。调查还表明，82.8％的受访者倾向于使用带视频点播的视频会议系统。

 

事实表明，成年人喜欢双向地交互学习多过单向地阅读技术资料。推广教育者已经将视频会议系统作为在韩国农村开展推广教育供选择的办法之一。推广方法的选择也应当以农民的计算机操作水平为基础，技术资料也应当保持更新以便于更多的农民能够接触到最新的信息。

 

调查还表明，上课次数越多的农民满意度越高，用户对“内容质量”和“与管理者关系”的满意度与其上课次数的关系为，上1次课或3次（含）以上课的农民对此2项的满意度高于上2次课的农民，这表明，上1次课的农民因对这种教育方式的体验与以往不同而有较高的满意度，上3次（含）以上课的农民的高满意度来自于对这种教育方式不满意的农民在上第2次课时就退出了。“系统质量”满意度与农民上课次数的关系则无此规律。另外，对“与管理者关系”的满意度因性别不同而不同，男性对此的满意度较高，然而，此项满意度的差异与受教育程度和收入水平无太大关系。

 

 

研究表明，和被动地阅读技术信息相比，利用计算机进行电子学习的成人用户更倾向于交互式学习。用户使用电子学习系统的满意度和学习课程的数量及用户性别相关，而与所受教育程度及收入多少无关，这个发现与早前认为的年轻人和富裕者比年长者和贫穷者更喜欢使用因特网的观点存在不一致。

 

电子学习系统在韩国农业推广教育中的应用前景广阔，是一种很值得考虑选择的农业推广模式。整合了视频点播（VOD）教育系统的视频会议系统可以更好地满足距离专家较远的农民获取农业信息的需求，且可以减少分发每日课程材料、收发传真等很多繁琐小事，更能充分利用农民在农闲季节的充裕时间，保证其完成学业，这为农民提供了更多的教育服务，农民从中所获得回报远大于所增加的负担。

 

为了发挥这种推广模式的优点，需要做好以下工作：

 

1.大学和其他机构必须尽快形成战略同盟，吸引投资来开发软硬件，招募技术人员，开展培训服务。同时，在实际应用中应鼓励系统的早期使用者通过合适的方式激发其他学员的兴趣并为其指明方向。

 

2.在课程开发方面，应加强调研，并据调研结果有针对性地开发适合不同用户水平设计的课程项目，同时应不断开发新的课程内容，以满足已经完成一定课程的用户进一步学习的需求。

 

3.为了鼓励农民继续不间断地通过该系统进行学习，可以考虑给予他们一定的精神和物质奖励。另外，为了提高学习效率，有必要对农民开展经常性的计算机技能培训。

 

（作者单位：中国农业科学院农业传媒与传播研究中心）

 

《科学新闻》 (2008年 10月 第2期 政策管理)