前不久，笔者在《科学新闻》上看到了一篇题为“我国科技人才创新能力不强的原因与对策”的文章，感触颇深。由此联想到笔者曾拜读过的同济大学教授、中科院马在田院士在同济大学主办的《教育改革与管理——研究生教育研究》上发表的一篇题为“认识自我，追求优秀，在不断完善知识结构中成才”的文章。

 

马在田院士在文章中说：“就我个人来讲，对专业的选择也走过弯路。当我1950年高中毕业时，已经意识到自己学理科是合适的。那么选什么呢？当时我想，东北要搞大规模经济建设那就要造房子吧，于是选了建筑系。但学了一年之后，虽然我的数理化成绩是名列前茅的，但我对建筑仍未产生多大兴趣……尽管总成绩不错，专业课如建筑物外观设计、素描与写生，我就不如别人了。基础课与专业基础课成绩的反差使我更加意识到我的思维特征长于抽象，不善于形象。如果坚持学建筑学专业，未来可能不会是一个好建筑师。碰巧在二年级时选派第二批留苏学生，我有了重新选择专业的机会。我坚持地放弃了已学了两年的建筑专业，改修地球物理学，我认为这个专业与我的思维特征，即理科思维能力强，善于抽象思维很一致。后来证明这个专业对我而言也是适合的。我在这个专业里找到了可以发挥自己能力的天地。我能够有所成就，与第二次选择与自己思维特征相适合的专业是有很大关系的。”

 

看来，马在田院士也有错选专业、入错行的经历，幸亏留苏时选了适合自己的专业。因此，马在田院士告诫学生：在选择专业方向时一定要从自己的实际出发，不能随波逐流的去从事与自己思维和潜力特点不相适应的事业，以免本来可以成就显著的人，由于追逐一时的功利而最终事业无成。

 

马在田院士的经历表明，选择最适合自己的理工科专业，对一个科技人员成长、成才至关重要。其实不仅是马在田院士，一些著名科学家也有错选专业、入错行的经历，他们也是像马在田院士一样经过重新选择，才走上成功之路。

 

我国科技人员中虽有以马在田院士为代表的一批大师级科技创新领军人才，但其比例还不够高。不可否认，现今我国科技人员总体创新能力还不够强，与西方国家同行相比还有一定的差距。笔者以为，我国科技人员总体创新能力之所以不够强，在一定程度上也是相当一部分人在报考大学时错选专业、入错行造成的，这个问题应引起人们的重视。

 

对于高校文科专业和相关职业如新闻(记者)、法律(律师、法官)、财会(会计、出纳)、管理(厂长、经理)、师范(教师)、金融(银行)、音乐、美术、体育等，由于人们在日常生活中接触的多，媒体报道得多，对其了解也相对多一些，因此，学生选择文科专业的盲目性就会少一些，准确率也就相对高一些。

 

此外，文科各专业尽管内容各不相同，但基本都侧重于记忆。而理工科不同专业对人的特殊才能则有着不同的要求，如对建筑和机械专业的学生来说必须具有很好的空间想象力，因为建筑工程师和机械工程师是直接和石块、钢铁、塑料，及点、线、面、色彩和物质构造打交道。他们要设计和制造出汽车、飞机、火车、轮船、火箭等，就要了解组成这些物体的物质材料的结构、性能，也要懂得它们的构成方法。但遗憾的是一些缺乏空间想象力的学生却填报了建筑和机械专业，当教师拿起他们的第一张制图作业时，发现他们的空间设想能力十分薄弱，很难想象这些学生毕业后能够成为合格的建筑工程师和机械工程师。同时，建筑和机械专业中的工程力学、结构力学、材料力学等一系列专业课与物理关系密切，如果你的中学物理学得不好，就不适合报考这两个专业。

 

对于高校众多的理工科专业，除了数、理、化、生这四门在中学学过的基础学科外，对于其他专业如材料工程、土木工程、机械工程、工程物理、工业自动化、高分子化工、模具、铸造……除非是业内人士，一般人大都比较陌生，很难对这些专业有深入的了解，不知道理工科不同专业对人的特殊才能有那些不同的要求，只能盲目地选择专业，再加之追逐热门专业，致使很多考生选择了不适合自己的理工科专业，最后只能在专业的苦海中煎熬。如2002年湖南高考理科状元肖吉，1999年曾以677分考上北京某大学，由于错选了信息工程专业，其对所学专业不感兴趣，学校又不允许转系，他感到这样读书对自己是种折磨，在大二时竟然不顾家长、教师的反对，果断退学。当时系里给他开了这样一个证明：该同学因不喜欢现在的专业，而申请退学到高中复读。他回家后继续读起了高中，2002年他再次参加高考，并以703分的好成绩取得湖南高考史上的最高分，被录取到清华大学自己喜爱的专业。试想，如果当初他没有选错专业，他也不会白白浪费3年青春年华；如果他退学后没能再考上大学，那岂不是误了一个才子的终身？

 

据2002年10月23日《中国青年报》报道（田文生：重庆大学开启转系大门）：“转系不仅仅是改变专业，在某种程度上讲，它可能改变我们一生！”转系成了近年重庆大学学生最热门的话题。

 

重大教务处负责转系工作的霍丹群副处长给笔者讲了两个小故事：

 

一名女生1996年考入该校机械专业，但学得非常吃力，在完成了相当于“黄牌警告”的“试读”后，依然跟不上，最后不得不退学。就在退学当年，该校老师在迎新时又发现了该生，原来她回去再次报考重大，选择了环境工程专业，后来学得非常好。

 

另一名由重庆某中学保送来的女生，保送时选择了土木专业，可是她的物理却是所有科目中最差的，而该专业偏偏要求有很扎实的物理知识功底。随后她在工程力学、结构力学、材料力学等一系列与物理关系紧密的科目中门门补考，不得不休学一年，最后换了专业，却成为一名出色的学生，后来还考上了研究生。

 

这类事情对学校的触动很大，学校领导意识到，确实有些学生基础很好，也能够成才，但兴趣和优势不在入学前错选的专业方向上，而一旦给他(她)们换专业的机会，就可以使一个在原专业很平庸的学生成为新专业中很优秀的学生。于是，学校于1998年开始出台相关政策，1999年开始实施转系工作，这几年每年都有100多名学生转系。

 

以上例子表明，对理科生来说，根据自己的能力所长选择专业至关重要。所以考生应根据自己的能力所长选择最适合自己的专业。否则，专业选择不当，进校后发现所学专业与自己的兴趣特长大相径庭，学习劲头提不起来，甚至被弄得力不从心，很快便厌倦学习，最后不得不高喊“60分万岁”。北京师范大学2006年曾对北京18所高校的大二学生进行调查，结果发现一半以上的学生不喜欢自己所学的专业，一半以上的学生在选择本专业时并不了解它。他们非常被动地接受自己的专业。

 

据华东师范大学有关专家对1395名在读大学生的调查显示：有51.9%的人对自己的专业“没有什么感觉”，有21.6%的人认为是“勉强就读”，有3.5%的人对所学所专业“十分不喜欢”。

 

北京市教育科学研究院于2005年初完成的一项全国调查显示，约有42.1%的大学生对所学专业不满意；65.5%的大学生表示有可能的话将另选专业。

 

广州华南建设学院曾对该院98届448名毕业生、99届426名毕业生进行了问卷调查，调查结果显示，98届毕业生中认为热爱自己所学专业的只占65.5%，99届的比例也只有65.1%，每年平均有34.6%的毕业生不喜欢所学专业或“搞不清楚”自己是否喜欢。也就是说有三分之一多的学生不喜欢或不太喜欢所学专业。难怪，教师们总是抱怨学生课堂纪律不好，学生学习缺乏积极性和主动性。这部份不喜欢所学专业的学生大都没有明确的奋斗目标，缺乏学习动力，不少人抱着得过且过的态度，毕业后也很难专心致志地钻研本职业务，缺乏职业热情。该校每年毕业生跟踪调查显示，多达18%的学生改了行，仅有5.8%的毕业生能刻苦钻研本职工作，在毕业后3~4年能成为独当一面的骨干，成才的比例非常低，这是教育资源和人力资源的极大浪费。

 

以上这些数字令人触目惊心。用通俗话来说，这些选错专业的学生是入错了行。那么入错行将给他们今后的学习和工作带来什么样的负面影响？笔者从爱因斯坦这位大科学家谈起。

 

在人们印象中，像爱因斯坦那样100年才出现的一个天才，在科学领域应该是个全才，但实事并非如此。爱因斯坦的数学才能就远不及他的物理才能突出，爱因斯坦曾自我评价说：“我在数学领域里的直觉能力显然不够强。”相对论所使用的数学工具是非欧几何学的一个重要分支——黎曼几何，而爱因斯坦为了掌握黎曼几何用了7年时间去钻研它，才最终掌握了高深的黎曼几何。这反映出数学是爱因斯坦的弱项，如果他一生把数学而不是把物理学作为主攻方向，他很可能一事无成，至多成为一名很一般的数学家。假如爱因斯坦报考大学时选择数学系，后果就不堪设想。看来，即便是人们公认的天才也怕入错行。

 

那么，考生应怎样选择专业才能避免入错行的后果发生呢？笔者认为，认识自己拥有的特殊才能潜质是正确选择专业的关键。

 

特殊才能并不神秘，世界上全才是很少的，人各有所长，对绝大多数人来说总有自己比较擅长的一面。据遗传学家研究表明，人的正常中等的智力是由一对基因所决定。另外，还有五对次要的修饰基因，它们决定着人的特殊天赋。人的这五对基因总有一对是好的，也就是说，一般人总可能在某些特定的方面具有良好的天赋与素质，这被称之为特殊才能或特殊智能。如果用大众化或通俗的称谓，即可称之为特长。

 

考试成绩可以衡量一个人的普通智力，但不能代表才能的全部，尤其是不易反映出一个人的特殊才能。但特殊才能对于一个人将来的成就最为重要，古今中外杰出人物的成功大都靠某方面的特殊才能，这方面的例子很多。

 

著名物理学家丁肇中在大学最先学得是机械专业，后来他发现自己并不适合学机械专业，机械图也不怎么看得懂，于是果断决定转学自己最擅长的物理。丁肇中最初打算到美国去念理论物理，后来他在美国遇到了一个叫约里门的著名物理学家，约里门跟他谈话以后，认为他读实验物理更合适，建议他改读实验物理，丁肇中教授最终在这一他最擅长领域获得诺贝尔物理奖。

 

相反，著名物理学家杨振宁在芝加哥大学读物理时曾错选实验物理专业，幸亏他听从导师的劝告，改行搞理论物理研究而取得巨大成功。杨振宁至今也不否认实验物理是他的弱项。

 

据2004年11月14日《中国教育报》报道：杨振宁教授在山东大学做报告时说：“诺贝尔物理奖得主也不是物理全才。”面对众多学子，杨振宁教授笑言：“我做起实验来笨手笨脚，当时实验室有个说法，那儿有巨大的响声那儿就有杨振宁！”杨老的幽默引来大笑。他强调：“所以，所有的大学生在读书时，最重要的决定之一，就是你要选什么专业、什么课题。”

 

数学家纳什中学毕业后，进入匹兹堡的卡耐基技术学院（现卡耐基梅隆大学）的化学工程系学习，但他对化学中繁锁的分析和枯燥的实验操作感到乏味，认为这些不能引发大脑的思考和理解能力提高，而他在数学方面的天赋远远超过化学，他的老师因此建议纳什改上数学系，于是纳什决定转系，进入新泽西州的普林斯顿大学数学系。两年后，纳什凭借论文“非合作游戏”获得数学博士学位，这篇论文写于1949年，当时他只有21岁。纳什的论文发展了数学家纽曼等人提出的游戏理论“博弈论”，并提出了在广泛情形下这类竞争的可靠解决方法，即45年后使纳什摘取诺贝尔经济学奖的“纳什均衡”方程。由此，纳什把博弈论转变为一种可以被经济学家用于分析商业竞争或贸易谈判的强有力工具。诺贝尔经济学奖得主、麻省理工学院教授罗伯特·索罗评论道，在纳什理论出现之后，博弈论才在经济学家那里具有生命力。

 

可见，转系成就了纳什这位数学天才，如果他继续攻读化学工程，他很可能只能成为一个普通的化学工程师，而世界上就会少了一位数学天才，少了一位诺贝尔奖获得者。无论从那个角度讲，向他提出转系建议的那位不知名老师，居功至伟，令人钦佩。

 

著名物理学家霍金回忆到：“在小学、中学时我总是对事物的如何运行深感兴趣，经常把东西拆散以穷根究底，但在再把它们恢复组装回去时却束手无策。我的实际能力从来跟不上我的理论探讨。”

 

看来霍金很清楚自己的短处，故上大学时选择了理论物理，而非实验物理，最终成为继爱因斯坦之后伟大的理论物理学家。

 

上述的例子表明，发挥自己的特殊才能是人才走向成功的最重要因素。

 

然而，社会上在智能的认识和宣传上存在误区。人们不敢或不愿承认人的先天智能差别，从教科书到科普册子都反复告诉人们，孩子的先天智能没有或极少有差别，孩子的智能潜力无穷无尽。

 

那么，人的先天智能到底有无差别？有多大差别？经验告诉我们，人与人之间的确存在智力天赋的差距。笔者认为，“勤奋就是天才，天才就是1%的灵感加99%的汗水”等观点有着很大的局限性。不能撇开特殊才能谈勤奋，因为离开了特殊才能，勤奋就成了空中楼阁，虽然勤能补拙，但补拙是有一定限度的。成才的关键是找到和发挥自己的特殊才能，并根据自己的特殊才能去选择专业、职业，在这个基础上去勤奋则能有效地促使特殊才能全面和充分地发挥。因此，一个人要成功、要成才，关键是要充分认识自己的优势和长处，选择适宜的专业、职业，就能取得成功。

 

一位哲人说过这样一段话：“每个人身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒他。”“原子能”、“金矿”、“巨人”实际上就是每个人的特殊才能，只要充分发挥自己的特殊才能，并根据自己的特殊才能选择专业、职业，就能使每个人勇敢地点燃自身隐藏的“原子能”、开采“金矿”、唤醒“巨人”、让“太阳发光”。把自己的特殊才能充分施展出来，就能使人人成才，我国科技人员的整体素质就能从根本上得到提高，中华民族的的伟大复兴便指日可待。

 

《科技日报》曾发表过一篇题为“干一行不必永远爱一行”的文章，文章说，在美国科学院院长布鲁·阿尔伯兹看来，未知世界和未来社会的挑战，已经使过去干一行爱一行的理念变得有些不适应了，他千叮咛万嘱咐的，就是一个人不能自缚手脚。他在接受中国记者采访时说：“对于科学家来说，有些人在某些领域开展研究活动不见得有机会，而在另外的领域却有可能取得成功。一个科学家如果选对了领域，就可能做出很大的成果。同样，对于年轻人来说，越早发现自己的潜能，发现自己的优势所在，今后发展机会就越大。”

 

说起青年人，布鲁·阿尔伯兹显得更加兴奋：“过去美国曾经流行过IQ，把人按照智力来划分，这种方法其实非常不好。每个人都是不相同、不甘落后的人。每个人天赋是不同的，每个人的大脑也是不同的，在一方面强，就有可能在另一方面弱。有些人的优势没有发挥出来，只是由于环境没有为他提供发挥潜能的条件而已。”

 

“社会应当为有各种潜能的人提供机会。对青年人而言，要有各种各样的机会，以发挥出他们的潜能来。因为人要发现了他们的潜能所在，他就会产生兴趣，他的激情也就更大。反之，一个人如果选择了一个弱项的话，就会使他失去了发挥的潜能的机会。科学需要不同的能力，不同的科学领域对能力的要求也不尽相同。对于一个要想投身科学的人来说，关键是发现你自己的能力和优势。因此，对于年轻人来说，发现自己是一件最重要的事。”

 

《光明日报》的一篇题为“正视‘天然优势’科学把握人生”的报道说，北京教育科学研究院的张贵良把特殊才能称之为天然优势。他是国内较早将心理学和教育学理论应用于天然优势测试研究的学者之一，“重点注意人的天然优势，而不是缺陷”；“顺应天然优势去设计未来的人生”是他多年研究的心得。他主持开发的“IMAP测试”，能帮助学生发现自己的优势和潜能，选择最符合自己的优势和潜能的专业、职业，通过明确未来奋斗目标来提高学生的学习兴趣和自信心，也使家长和老师全面深入地了解学生，老师可以因才施教，家长可以因才培养，学生可以因才择业。

 

张贵良强调，如果一个人选择了与自己优势和潜能相左的专业、职业，往往会陷入痛苦之中，成功的可能性也将大打折扣。他就曾因忽视“天然优势”而浪费了10年的光阴。

 

据张贵良介绍，他上中学时文科成绩很好，尤其对语文感兴趣。但在高中分文理科班时，因为“选理科班才有可能考上大学、学理科好分配”的理由而选择了理科班。这个现在被他评价为“错误”的选择，让他勉强读完了高中剩余的课程，并在高考中发挥一般，最终被一家省级师范学院数学系录取。张贵良用“痛苦无比”一词来形容他的大学生活，他似乎永远也弄不懂那一大堆的数字和公式，数学成绩在全班是最差的。与此同时，他一直努力想转学喜欢的文科，大学时试图转到中文系，毕业教书后又向领导提出教语文，但都没有成功，直到报考教育学专业研究生终被录取后，才得到了解脱。那时他已在自己不喜欢的数学专业中煎熬了10年。“10年啊，那种做自己不愿做的事的滋味真是难受，好似一种漫长的煎熬。”张贵良说。而人生又有几个10年？

 

无论是布鲁·阿尔伯兹院长所称的潜能、优势，加德纳博士所称的强项智能，还是张贵良所称的天然优势，以及笔者所说特殊才能，尽管在称谓和划分标准上还存在差异，但其本质是一致的，即证明每个人的智能不是均衡发展的，而是各有所长、各具优势、各有所短的，任何人都必须扬长避短才能入对行，才能取得成功。现代科学诸如脑科学、生理学、心理学、遗传学的最新进展和国内外专家学者的研究已充分证明这一点。其实早在2000多年前，孔子就注意到人的个体之间的差异，提出“因材施教”的教育思想，这个“材”实际上就是指人的特殊才能，或潜能、优势、强项智能。不仅教育要“因才施教”，每个人在专业选择上也要“因才择业”。

 

假如爱因斯坦、丁肇中等科学家扬短避长，爱因斯坦去钻研数学、丁肇中去学机械、纳什去研究化工、马在田院士去当建筑师……他们很可能就是一个普通的科学家或工程师，或者一事无成。所以专业方向选择对科学家成功至关重要，对大科学家尚且如此，对众多的普通考生来说更是如此。考生一定要根据自己的特殊潜质选择最合适自己的专业，使自己的特殊潜质与所选择的专业相符，这也是提高我国科技人员队伍总体创新能力的前提与保证。反之，对国家、社会和个人都是一个无可挽回的巨大损失。

 

据2006年11月8日《四川日报》报道：四川大学管理学院一位大四女生登录该校就业网，进入该校学生职业选择测评系统。在通过个人职业趋向、兴趣、职业潜力等多项内容测试后，系统为她提供了选择职业的大致方向。她说：“马上要进入社会了，但我对自己究竟适合从事什么样的工作还不是十分有把握，通过测试，我对个人职业方向有了比较准确的定位，找工作时就能做到有的放矢，更有信心。”

 

据该校招生就业处负责人介绍，学校出资引进该系统，对学生免费开放，是学校为毕业生服务的一项重大举措。它可让学生客观、科学地认识、规划自己，避免择业中的盲目性，从而更好地进行职业选择和规划。该系统开通以来，己有上万名学生进行了测试。

 

不仅是四川大学，时下已有越来越多的大学为学生提供类似的测评系统，也有越来越多的高校毕业生像上面那位女生那样，在求职竞聘前先进行一次职业选择测评，这无疑是正确明智的选择。但令人遗憾的是，许多高校毕业生测出的职业能力倾向(即适合自己发展的职业)与所学专业不符，也就是说当初选择这个专业就有误，尽管你求职竞聘时可改换门庭，尽量选择一个与你的职业能力倾向相符的工作，但这意味着你在大学本科苦读4年所学到的专业知识难以用上，继而造成身心、经济与时间上的三重损失。据悉，现在不仅有职业选择测评系统，也有类似的专业选择测评系统，如前面提到的张贵良主持开发的“IMAP测试”就属于高中毕业生报考专业选择测评系统。那么，作为高考生为何不在考大学前就进行职业(或专业)选择测评呢？

 

笔者认为，不仅在考大学前，而且在考入大学后的转系前、考研前、考博前，学生都应进行一次职业(或专业)选择测评，并且应成为学校的一项制度，以此把学生错选专业及职业的可能性降到最低限度。

 

（作者单位：成都益林管理咨询公司）