■孙兆扬
连日来，多起幼师“虐童”事件相继被媒体曝光，并在随后引发了社会舆论的口诛笔伐。一时间，民意汹汹。
本该最安全的幼儿园，却屡屡上演冲击社会道德底线的“虐童”悲剧，这不由得引发人们的反思：我们的孩子到底安全吗？是什么让“虐童”事件频繁上演？笔者认为，在看似极端个例的表象背后，潜伏着必然的诱因。
长期以来，我国对学前教育的投入过少、管理缺位，这使得学前教育一直游离于义务教育之外。学前教育发展战略研究课题组的一份研究数据显示，近10年，我国财政性学前教育经费占GDP的比重一直维持在0.03%至0.05%之间，处于财政结构的最边缘。而在欧盟，这个比例达0.5%，相当于我国的10倍。
同时，学前教育需要教育、食品卫生、安全等部门协调管理。但现实中，因学前教育不受重视，在遇到问题时，各部门推诿扯皮，“踢皮球”现象时有发生。
此外，幼教工作需要有爱心、职业道德和专业素养的人才胜任。但目前我国幼教从业者良莠不齐，许多无资质、素质低、缺乏爱心和职业道德的人混迹其中。
据报道，山东今年组织了学前教育工作专项督导抽查。结果发现，在抽查的幼儿园中，53%的幼儿教师未取得教育部认可的教师资格证书，83%的幼儿教师未取得幼儿教师资格证书，17%的园长未取得园长任职资格培训证书。而在国外，比如芬兰的幼儿园老师，在硕士毕业之后，还要经过6年的职业培训，才能到幼儿园任职。
“虐童”事件的当事人逃脱不了有关部门的严惩和法律的追究，但惩治不是终极目的。解决如何营造让儿童健康成长的学前教育环境、消解“虐童”事件背后的社会集体性焦虑等难题，才是根本。
为此，笔者建议，一方面严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，依法落实幼儿教师的地位和待遇；另一方面则需要有关政府部门加大监管力度，保持常态化、预防化监管，教育、卫生、食品、安全多个部门联动，从外部为学前教育提供保障。唯有如此，才能从根源上真正消除“虐童”事件带来的社会负面影响，消解公众内心的集体性焦虑症。
《中国科学报》 (2012-11-06 A1 要闻)
