■中国科学院院士 李邦河
目前，“小时累死，大学玩死”的现象普遍。“累死”，快乐何在？“玩死”，何以成才？对于造成这一怪现状的罪魁祸首——大学前负担过重，我们再也不能坐视，必须亮剑了！
减负的口号已减了多年，为何不见成效？本发言试探之。
人生是马拉松
“不能输在起跑线上”是阻碍减负的理论屏障。对于短跑，对于以考上好大学为最高目标的人，此言不错。但考上好大学就意味着成才，否则就不成才吗？错！人生是马拉松，不是短跑。在起步阶段拼力争第一，决非马拉松的良策。
成才的时间律
玩于学前 淘气是儿童的天性，玩是学前儿童的天职。在淘气和玩中成长的儿童，才能快乐，勇敢，善与人处，坚忍不拔地去跑马拉松。华罗庚小时是“顽皮王”，在贪玩好奇中孕育着探索精神。反之，不用说靠牺牲玩而人造的神童，即使是有幸成功的真神童，如果儿时缺乏与同龄人玩的锤炼，性格体格也往往不如普通人。
立壮志于十五 孔子说：“吾十有五而志于学。”华罗庚说：我初二方知用功。许多有成就的人都认为，立志大约在初二。上完小学没拿到毕业证，初一数学还补考及格的华罗庚，一旦立志就势不可挡。
识真才于三十 为什么“二十的才子”会成为“三十的庸人”？因为人们对二十岁，不要求有创新、实绩。于是，各类考试、竞赛的优胜者，堪称才子。而真才要有成就。就科研而言，只有离开了最后的老师——博士导师，会自己提出问题，继续创新的，方为真才。故需等到三十左右。
知大师于四十 大师者，应是某一方面公认的国际领军人物，更需历时弥久。只颁给四十岁前的数学家的菲尔茨奖，其获奖者也大多在三十五岁以上。
创新者的特征
会提出问题 要学得透，必得在学中不断提问题。要创新，更得会提问题。即使研究别人的好问题，也得在解决策略上提出新问题。
会自学 创新之才，不论是自学的，还是科班出身，都一定会自学。否则，离开老师就会止步。创新者的知识，十有八九源于自学（包括主动的请教，听演讲等）。
当前的中小学，海量做题，种种培训，与以上两点完全背道而驰。
唯有减负，才能造就真才
幼儿园减负，孩子们才有时间在玩中度过人生最美好的时光，作好马拉松的准备。
唯有减负，充满活力和好奇的中小学生，才有时间去自学科普读物、四大名著、武侠小说、名人传记等等，发展仰望太空，俯看大地的想象力，激发起提出和探索自然、社会问题的雄心。有雄心的学生，一旦进入大学（管他是否名牌），就会以极大的热情去钻研向往已久的高深学问，就有可能成为杰出人才。
唯有减负，才能强壮国民
学前缺少与同伴玩耍交流，而在封闭环境中培养长大的人，常可从眼神和动作上识别。
唯有减负，才有足够的课余时间，特别是在没有课外辅导班培训的周末和寒暑假，去从事体育活动或体力劳动，在长身体的关键时期锻炼出强壮的体魄。好身体不仅对马拉松征程上的各类杰出人物至关重要，而且也是整个国民朝气蓬勃、生活幸福的源泉。
唯有减负，才有更多青少年玩足球，“野蛮其体魄”，我国足坛上才会猛士如云。
唯有减负，才能城乡公平
幼教、培训等，在农村都不可能。减负后，只学最基本的，城乡差距就小。乡下的孩子能吃苦耐劳，这是决胜马拉松的要素。公平，必会出更多杰出人才。
减负的原则
幼儿园寓教于玩，不考试，不留作业。小学减到只要上课认真听就能学好；中学减到自习课加晚上稍加复习就能完成作业。
减什么？
把英语请下神坛 花在英语上的时间太多，挤压了语文和历史等。中文水平普遍下降。写不好作文，用英文写作、演讲能好吗？中学作文不好的人，很难再提高。而英文则从任何时候开始都不晚，且越有需要效率越高。英文是工具，作文是才华。
与奥赛断绝关系 在正规的学习和考试中，把奥赛类的题完全赶出去。
当然也还有别的要减。但如果做不到以上两点，则莫谈减负。
保证减负的利剑
要切实减负，必得着眼于：考什么？
变3+ 为2+ 鉴于英语不具备与语文和数学同等的基础性，应将其在高考中降到与历史同等的地位。英语重要，难道事关爱国情怀的历史不重要？又，作文太重要了，应提升其权重。
禁考大纲外的题 无论升学还是平时考试，决不让教学大纲外的题入卷。如果违反，必严处之。唯有这样，才可免去家长之苦，不用送孩子去培训那雕虫小技。最基础的，才是最有用的。
保证减负的长策
要使减负变为校方和老师的自觉行为，必须否定以升学率评优的急功近利。评学校，包括大学，要看三十岁后的成才率，四十岁后是否出大师。
成才的人，都感恩于对自己有重要影响的老师。这是对老师的真正褒奖，也应是评判老师的长远依据。
优秀的老师，应该宽容尚未懂事的淘气孩子，善待差生，不扼杀可能晚成的大器。
只有视学生为马拉松选手，减负才能长远；学生才能在宽松的环境中，各立其志，快乐成长。如此，则人幸甚，国幸甚！
《科学时报》 (2011-04-15 B1 科学与文化周刊)