作者:黄辛 吴潇岚 来源:科学网 www.sciencenet.cn 发布时间:2019/6/15 22:15:46
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探索职业教育教材建设与管理政策
首届全国职业教育教材建设和管理政策研究论坛举行

 

6月15日,国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策研究)在华东师范大学举办“首届全国职业教育教材建设与管理政策研究论坛”。

本次论坛聚焦我国职业教育教材建设与管理领域内的众多基础性问题和热点议题,邀请了数十位全国知名职业教育课程教材研究专家,从职业教育教材政策、教材设计与开发、教材评价、教材编写等多个议题开展主旨报告,从宏观到微观、从理论到实践,跨领域、跨学科、多视角地探索了职业教育教材建设与管理政策。

据悉,华东师范大学作为首批11家国家教材建设重点研究基地建设单位之一,承担“职业教育教材建设和管理政策研究基地”建设任务,依托华东师大职业技术教育学科建设,发挥职业教育教材研究、咨询、指导、服务和人才培养等功能。首届全国职业教育教材建设和管理政策研究论坛成功举行,也是吹响了基地工作杨帆启航的号角。

国家教材委员会委员、上海市教育科学研究院高职研究中心主任马树超研究员结合今年出台的《国家职业教育改革实施方案》,对职业教育教材的建设和管理工作提出了几点思考。他强调教材是党和国家意志在学校教育中的集中体现,是落实党和国家教育方针和落实教育目标的物质载体,是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。职业教育教材要将“类型教育”“双高计划”“产教融合”等新理念、新举措融入到职业教育教材的建设和管理工作当中。

华东师范大学终身教授、华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长石伟平教授深度解构了职业教育“好教材”的特点及其评价。首先,职业教育的“好教材”是“三好教材”,即作为产品的质量好、使用过程的满意度好、使用结果的效果好。因此,职业教育教材评价思维需要实现三重转向。其次,职业教育“好教材”的评价标准是“五维一体”的测量体系,包括内容标准的价值性、正确性、科学性和先进性;设计标准的逻辑性、合理性、实用性和多样性;制作标准的规范性、艺术性、立体性和实惠性;应用标准的便利性、适用性、广泛性、有效性;特色标准的思想性、文化性、学术性和国际性。在实践层面,职业教育“好教材”可以认证为“三个层次”——合格教材、优秀教材和经典教材。

在教材的建设管理方面,江苏省教科院职业教育与终身教育研究所所长、江苏省职业教育课程教材研究中心主任方健华研究员介绍了江苏职教教材建设管理工作特色与基本经验,如基于核心素养标准开发课程标准和教材;课程开发与选用就必须建立在职业院校骨干教师、职业教育科研机构及行业企业专家联合攻关的项目团队科学研究的基础上;做好职业院校教材建设规划是基础,加强组织领导是保证;特别是按基础课程要求和专业大类培养规格要求,组织跨院校教材开发联盟,实现资源共享,节约教材成本。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生导师、所长、国家职业教育教材建设和管理政策研究基地主任徐国庆教授指出,职业教育教材要以能力本位作为重要的理念支撑,职业能力是职业院校学生所要达成的目标,也是职业院校教育教学工作的重点。通过工作任务和职业能力分析能够形成系统化的职业能力清单,并以各条职业能力为核心构建学习单元实现教材活页化,将职业能力落实在操作过程中实现手册化。

北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所赵志群教授表示,职业能力遵循“从初学者到专家”的发展逻辑规律,这就需要基于工作的学习(Work-Based Learning,WBL),反映在课程和教学层面就是“工学结合一体化”,并基于此建立“学习领域课程”。

华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授则提出了一些具体的建议,如设计以STEAM、创客、跨学科项目等为载体的教材形态;依托教材整合不同复杂和结构化程度的情境线、课程内容线和核心素养线;以真实情境为载体,变革教材中的学习方式;改变关注固定知识和标准答案的现状,构建指向核心素养的评价。

 
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