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作者:万力闻 任桐 来源:津报网--每日新报 发布时间:2008-9-3 11:29:20
名校博士投身中学校园 有人赞同有人认为人才浪费
新学期 天津一中学生点名要“博士”
 
新学期开始了。
 
在百度天津一中吧上,多位学生向学校领导请求,希望能让宋老师继续教他们。
 
28岁的宋炜从北京大学凝聚态物理专业博士毕业,谢绝了多家研究所和高校的邀请,将生平第一份简历递交到天津一中,成为高一年级两个班级的物理老师。无独有偶,南开中学高三年级的语文教师马西超,也是去年刚从浙江大学毕业的中国现当代文学专业博士。
 
两位博士“孩子王”一年来的从教有什么收获?学生领导对他们的看法怎样?专家们对这一现象又是如何评说的?记者昨日对此进行了深入采访。
 
宋炜:每天都感觉充满活力
 
2007年,28岁的宋炜从北京大学凝聚态物理专业博士毕业,谢绝了多家研究所和高校的邀请,却将生平第一份简历递交到天津一中,仅仅两天后,宋炜成为一中高一年级两个班级的物理老师。
 
“我认为,博士学历当中学教师是一件好事,可以将最高端的科研知识应用到教学中,站在更高的角度,给予学生教导和建议!”一年后的今天,百度天津一中吧上,多位宋炜曾教过的学生向学校领导请求说,希望让宋老师继续教自己的班,而记者面前的宋炜老师说起自己教过的那群学生,笑容更是如春花般灿烂。
 
从小就是学习尖子
 
宋炜从小就是个学习尖子,1997年,还在耀华中学读高三的时候,宋炜参加了全国奥林匹克物理竞赛,获得全市第三名的好成绩,使他得以保送到北京大学物理系,大学毕业后又免试保送该校硕士学位读研并直接攻读博士学位。
 
当宋炜的博士生同学们分别选择进入科研单位、出国进修或者干脆回到故乡当个“村官”的时候,宋炜回到了天津,立志当一名中学物理老师。
 
“我的父母只是普通工人,但他们对于选择了当中学教师工作的儿子给予了完全支持!”宋炜笑着说,他本人并不喜欢研究所里沉闷的学术氛围,如今每天能和这些充满青春气息的学生们在一起生活学习,也让他发挥出自己的专业潜力,每天都感觉充满了活力,并沉醉其中。
 
第一次备课用了一周
 
“第一次给学生们上课,虽然那堂课的内容已经备了一个多星期,但当我看着班里40多个孩子,想到今后的三年里我对他们要负的责任,就觉得特别紧张!”说起自己当教师的经历,宋炜充满了感情,他说自己上课尽量不拖堂,不给学生留过多的家庭作业,也不会严厉批评学生。
 
宋炜说,他希望学生把他当作兄长,把自己曾经体会到的物理这门学科的美妙之处感染给学生们,让孩子们对学习产生兴趣和幸福感,而在课下他会和学生们踢球,也会和学生们畅谈人生和理想。
 
与一些只认分数的教师想法不同,宋炜希望让他的学生体会到学习的幸福感,成绩尽力就好,但与分数相比,成为一个高尚又善良的人才是更重要的,他希望通过自己的努力,把这种思想灌输给孩子们。
 
马西超:不觉得自己“屈才”
 
马西超,浙江大学中国现当代文学专业博士。名校博士毕业,为何甘心站在中学校园的三尺讲台上?
 
马西超是石家庄人,本科毕业于河北大学中文系,硕士就读于天津师范大学中文系,研究生毕业后进入南开中学,成为一名高中语文教师,自言:“在这四年里度过了一段极其快乐的时光。”
 
工作四年之后的2004年,马西超觉得好像自己的所思所学不够用,于是狠心辞掉工作,专心备考,被浙江大学录取为现当代文学专业博士研究生。
 
闭上眼睛 想的都是南开
 
马西超说,在离开南开中学后,他越来越强烈地发现,那里是真正属于自己的快乐的沃土,“博士学业的压力非常大,越来越觉得人生获得一份快乐的职业很难。”他说,随着年龄的增长,自己更加看重的是精神的追求和快乐的生活。
 
所以,马西超又一次选择南开中学,因为那里是一个温暖的地方。“不夸张地说,那段时间,我闭上眼睛,想到的都是和南开中学有关的片段,我知道,我想那里了。”就这样,马西超重新将简历投回南开中学。他说,学了这么多年中文,对它的理解更加全面和深刻了,并且博士培养了自己更加发散的思维方式,有足够的底蕴支撑自己从一篇课文开始,由点到面,高屋建瓴。他相信这些积累有利于帮助中学生培养文学观、创新能力和对文字之美的敏锐度。
 
选择中学周围人全反对
 
对于马西超的选择,他的老师、同学以及众多亲朋好友,全部持反对态度。为他感到可惜,认为“太屈才了!”毕竟几乎所有的博士同学都选择了留在大学任教。
 
如今,马西超在南开中学担任高三年级两个班级的语文教学,同时兼任备课组组长。对于自己的选择,马西超也做过客观地分析,他觉得这也和整个社会重视教育、教师待遇提高、工作环境相对稳定等有关。
 
同时,不可否认的一点是,随着扩招后毕业生的毕业,就业的竞争压力也加剧了,大学提供给博士的岗位相对饱和,并且也并不是每一个人都适合在大学做老师,优秀的中学同样有博士的用武之地。
 
校方说法: 博士老师 身边榜样
 
“是不是能成为一名优秀的中学教师,更多的个人因素比博士学历要来的重要!”天津一中校长贾鲁津说,宋炜是天津一中第一名博士学历的教师,当时学校简化了种种程序,仅在收到宋炜简历后的两天就决定录用他。如今宋炜已执教一年,他爱学生,讲课内容有趣精彩,班级成绩优秀,说明宋炜是一名优秀的中学教师。
 
“六年前,本科就可以应聘成为中学老师,如今天津一中只接收研究生学历的教师,在宋炜后,今年学校又招聘了一名化学博士,为了更好地留住高学历人才,发挥出他们的优势,学校也创造了很多科研机会。”贾校长说。
 
由于中学教育教学的特殊性,“并不是所有的博士都适合进入中学当老师。”南开中学德育处主任贺海龙直言不讳。
 
贺主任说,有些博士自身的科研能力、业务素质很强,但在试讲过程中,没有找到在课堂上当老师的感觉。“他们不太懂得中学生的心理,给学生上课时,只顾自己滔滔不绝,像跟成年人讲话;还有一些博士,备课非常充分,但表达能力不强,一些课程大纲里的知识点,只是自己心里明白,但说不出来。”
 
马西超一年来的任教让学校总结出“博士老师”的好处:博士们见多识广;研究能力强。另外,中学教育本身是示范性教育,博士老师的学识、求学经历、研究能力,都会成为中学生学习的榜样,成为一种教育学生的无声教材,这种潜移默化,是其他教师无法替代的。
 
专家观点
 
从教理想应该肯定 学以致用才是目的
 
目前我国社会已经趋向多元化,拥有博士学历又愿意投身基础教育领域,以培养出优秀的高中毕业生为理想和抱负的行为,是值得肯定的。
 
不过,从教育学的角度看,博士应该学以致用,对口寻找工作,把个人愿望和社会需求更紧密地结合。从成本核算的角度来说,一个名牌大学毕业的博士消耗了国家、家庭和个人的种种投入,博士选择中学教师的工作,造成了国家和个人的共同损失。而且,一名博士生的知识结构和专业知识完全能胜任更高端的工作,而中学教师不能让博士的知识储备得到最大限度的发挥。
 
以日本为例,在日本如果想成为中小学教师,必须考取不同课程设置的高中教师证书和小学教师证书,如果没有高中教师证书的博士生应聘中学,一定会以“不适合”和“大材小用”为理由被拒绝。
 
——南开大学高等教育研究所赵永东副教授
 
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