中青报:有多少“西方教育理念”被误读

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2014/2/15 9:33:12 zhdqing IP:
有些人就是认为洋人的东西就是好,崇洋媚外的很!中国教育有很多优秀的地方,不幸快被改革没了!有些人认为不考试全民都是大学生才好,真是愚民的想法!!!
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2014/2/14 15:38:29 huluhuluhulu IP:
“美国的快乐教育培养天才”,是我们看到过的最可笑的谎言。
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2014/2/14 13:35:00 hl2011 IP:
我认为人的解放是指“自由”,可不是“不学习”或者为所欲为。人的自尊、自信来自努力和争取,而不是像花瓶一样不敢碰,或者降低竞争水平、取消考试所能获得。我认为目下诸如的一些教育理念,恰是一种无根的吆喝,政策特征明显。

同感,近几年看到的似是而非的报道太多了,不知道是记者压力大缺乏考证还是能力低下导致的错误。我们应该追求“自由”,是一个人的行为自由应该是有利于人与人之间和谐相处,有利于发挥各自优势,不影响其他人任何利益的自由。
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2014/2/13 12:47:58 xyxy3737 IP:
是金子不读硕士博士也会发光,不是金子就算读了硕士博士也就那样,金子总是少数的,做人要有平常心。
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2014/2/12 12:59:33 avenn IP:
都是盲从惹的祸呀!
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2014/2/12 8:20:13 am79 IP:
被误读的原因是什么?当然是信息的不完善。而信息不完善又源自何因?因为我们获得信息的方式不健全。而为何不健全呢?因为我们有世界上最发达的信息屏蔽机制。我们为什么要屏蔽某些信息?因为国家不想让我们为所欲为的知道某些东西……
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2014/2/12 6:59:49 liumuaz IP:
我认为人的解放是指“自由”,可不是“不学习”或者为所欲为。人的自尊、自信来自努力和争取,而不是像花瓶一样不敢碰,或者降低竞争水平、取消考试所能获得。我认为目下诸如的一些教育理念,恰是一种无根的吆喝,政策特征明显。
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2014/2/12 0:41:59 kunlunxia IP:
国外的很多“西方教育理念”都是学生不想学习的借口。
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2014/2/11 23:16:08 wufang IP:
现在这么一说,我都不知道人是什么了。人要如何做,具备什么一样的素质,如何培养,能培养出来吗?许多问题悬而未决。
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2014/2/11 22:15:52 gladstone IP:
当你没能力把握本质的时候,就尽可能的找足够的理由继续当混蛋。
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2014/2/11 22:11:32 kmzhaojian IP:
作者提出的现象,的确反映出当前的实际现实!教育作为社会民生之基,要想改革教育,首先还是得从体制问题上突破。。。
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2014/2/11 22:09:35 liumuaz IP:
我想教育的本质是一定的,教育的手段可以因时而变化的,问题是不着本质的教育变化为何而变?老师不体罚学生,学生是否就能自尊、自信起来?没有精微到教育本质的教育理论、思想和数据,只以“学学表象”的态度不断调换教育手段和措施,至少我看不到教改的前途。当然“学学表象”得教改也比不该强,但这是否就是我们追求的结果?至于教育的“目的”也好“目标”也罢有谁来定,我想说“当机立断”最好由一人来执掌,而象教育这具有长周期的事情还是依据科学数据和论证的好。政治介入教育,最好限制在教育成就考核的范围内,而教育要为经济、科技服务是毋庸置疑的事情。其实教育的本质只有一个字——“人”,不是一群羊那样的“人”,而是一只狼那样的“人”,即不要把“人”再看成“群”,教育的本质是人的解放,过去解放的是“人群”,现在该轮到单个的“人”了。
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2014/2/11 22:07:47 liumuaz IP:
看了六楼“qyull”的疑问,我担心的事情果然出现,下午就对“教育改革首先要确立一个要达到的目标”这句话可能引出歧义有所担心,所以曾作了一个补充更正,但又觉着自己多事,就没发出。现在既然六楼问的具体,不妨补充说明如下:我的本意与其说是要确立一个教育改革的“目标”莫如说成“明确教育的真正目的”,另外明确学校教育的任务。这要说主要是杜绝把许多功利性、非教育的东西强加于教育尤其学校教育。比如,中国得不了诺贝尔奖,恐非教育之过而是国力和管理之过。国力需要时间,管理需要改进,若是因此就几次三番的在教育领域折腾,恐非教育之福。当然教育需要改革,但不能以功利目标为导向。至于六楼在三楼说“跟人家学学表象也不错”,大体没错,只是终究不是长久之计。清末到民国的教育不必论,建国至1978年间的教育也可以免去责难,二十世的纪最后二十年和本世纪头十年教育,有没有基于本国的长期教育观察和教育实验数据,科学结论呢?是教育家出问题了还是教育管理出问题了?
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2014/2/11 17:36:30 qyu111 IP:
二楼:“所以教育改革首先要确立一个要达到的目标”。
目标是谁定的?教育的目标不是教育家能定的,而是国家的政治和经济决定的。
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2014/2/11 16:57:44 liuchanghong IP:
其实教育是一门科学,需要进行多方位的探讨,历史证明,采用强制性的使教育体系一边倒的官僚做法,对于教育发展是有害的。我们最大的问题在于有太多的机构来强制性的管或干涉教育方式的发展,甚至一些强加于教育的运动,成为一些官僚在任期的“政绩”。如果少些机构强制性的干涉的话,是否会好些?
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2014/2/11 15:59:27 ybtr3929 IP:
中国需要一场科学革命,且必需是中国是科学革命的发源地,让社会认真认识什么是科学,思考该如何才能真正传授科学知识
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2014/2/11 15:09:20 qyu111 IP:
“我们对其的学习与借鉴必须把握本质,而不是跟随表象”。
能把握本质最好。没有本事把握本质,跟人家学学表象也不错。
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2014/2/11 15:04:41 liumuaz IP:
从教以来,也曾经历过一些教改,比如学习美国布鲁姆的教学思想、素质教育等,始终都有一种走形式的感觉。当然知道改革是件好事,但不知道改革的目的和方向,改革结果难令人满意。这些年的教育改革,不能说没有成效,但恐怕很难说成是教育改革者的成效,而是改革本身的成效(改革作为一种教育行为本身就会有结果但未必包含在改革设计者的目标里),必然会有一个改革不能获得认可的结果。所以教育改革首先要确立一个要达到的目标,通过论证目标完善教育思想,然后自主设计或全球范围借鉴实现目标的方法。没有教育思想的改革,只是蛮干不会结出令人满意的教育结果。没有缜密的教育思想,拿来主义才会变成崇拜主义。
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2014/2/11 13:51:19 hahabaicai IP:
呵呵
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